1. Selecció de l’activitat original

Pel que fa a l’activitat escollida per a fer la modificació és l’activitat  “Carrers amb història: descobrim els gremis de la Barcelona medieval”. En aquesta activitat, l’alumnat ha de buscar, als seus apunts del tema, el significat i la funció dels diferents gremis de l’edat mitjana, tot centrant-se en carrers reals de la ciutat de Barcelona que porten noms d’antics oficis, com ara el Carrer dels Sombrerers, dels Espasers, dels Corders o dels Argenters.  

2. Identificació de les Necessitats d’Inclusió

Malgrat que l’activitat “Carrers amb història” ofereix una oportunitat enriquidora i motivadora per treballar el patrimoni històric i el pensament crític a través de la descoberta dels gremis medievals, alguns alumnes poden trobar dificultats si no es tenen en compte certes necessitats educatives o personals. Com que he dut a la pràctica aquesta activitat, conec en part les dificultats i barreres que es poden presentar. A continuació, exposo algunes de les dificultats que vaig trobar i altres que podrien sorgir, tenint en compte les característiques de l’alumnat amb més dificultats i que estan descrites a la Situació d’aprenentatge exposada amb anterioritat.

En el cas de l’alumnat amb dislèxia, la lectura dels apunts pot suposar una barrera si el text no està ben estructurat o és massa dens, ja que la informació es presenta en un dossier amb continguts d’altres parts del tema. Això pot dificultar la tasca de localitzar la informació específica que es demana. Pel que fa a l’alumnat amb TDAH, poden experimentar dificultats per mantenir l’atenció, especialment si la llista de gremis és massa llarga en relació amb la seva capacitat d’atenció sostinguda. L’alumnat amb dificultats en els aprenentatges podria necessitar més temps per completar l’activitat. Finalment, l’alumnat nouvingut amb dificultats en la llengua d’aprenentatge pot tenir problemes de comprensió lectora o manca de coneixement del context cultural.

3. Triar una Eina Digital

Per ajudar a superar les barreres identificades i fer l’activitat més accessible per a un grup més ampli d’estudiants, proposo utilitzar Genially com a eina digital per facilitar l’organització de la informació, l’interactivitat i l’accessibilitat. L’ús de Genially ens pots ajudar en els següents aspectes: –

•  Suport visual per a l’alumnat amb dislèxia: Genially permet organitzar la informació de manera visual i clara. Per exemple, cada gremi pot tenir una icona o imatge representativa al costat de la informació rellevant, la qual cosa pot ajudar els alumnes amb dislèxia a associar la informació textual amb un suport visual que faciliti la comprensió. A més, es poden utilitzar textos més breus, estructurats i amb fonts accessibles (com la tipografia sans-serif, més llegible) dins els quals poden accedir mitjançant la selecció d’aquesta icona. L’ús de àudios també els pot ajudar a comprendre més la informació.
• Atenció a l’alumnat amb TDAH: L’ús de Genially permet crear presentacions interactives amb elements visuals i dinàmics que poden mantenir l’interès de l’alumnat amb TDAH. Per exemple, incloure enllaços interactius o activitats de selecció ràpida de respostes per identificar els gremis pot ajudar a mantenir l’atenció. A més, l’activitat es pot dividir en tasques curtes i accessibles amb un ritme dinàmic, ajustant-se a les capacitats d’atenció dels alumnes.
• Suport per a l’alumnat amb dificultats en els aprenentatges: Genially permet integrar recursos multimèdia com àudios, fotografies, elements interacitus i l’ús d’un format gamificat que poden ajudar l’alumnat amb dificultats en l’aprenentatge a comprendre millor els continguts. 
• Ajuda per a l’alumnat nouvingut amb dificultats en la llengua: La utilització d’imatges i icones ajuda a contextualitzar els termes i conceptes de manera visual, facilitant la comprensió del vocabulari i el significat dels noms dels carrers de Barcelona.

  4. Modificació de l’Activitat

Aquí es pot trobar l’enllaç de Genially dissenyat per a millorar aquesta activitat per tal de millorar l’accessibilitat i inclusió a la mateixa.

       5. reflexió en format àudio.

En aquest punt s’adjunta l’àudio de reflexió sobre els desafiaments, estratègies efectives i impacte percebut en l’empoderament dels estudiants amb l’ús d’eines digitals.