Les activitats presentades formen part d’un treball per tasques titulat “EL MUNDO LABORAL Y LOS JÓVENES” dirigit a l’alumnat de 4t ESO de Llengua i literatura castellana i comprèn un total de 10 sessions. La activitat 1 ( d’aula) presentarà la tasca final o activitat d’aplicació de 3 sessions. La activitat 2 ( autònoma, fóra de l’aula) desenvolupa les parts 2 y 3  (3 sessions). 

Els objectius, competències específiques i criteris són comuns a les activitats 1 i 2.

OBJECTIUS
·                Familiaritzar-se amb el llenguatge i les convencions del textos relacionats amb el món laboral, tant a nivell oral com escrit per poder fer front a la immediatesa laboral.

·                Redactar textos formals seguint les convencions: currículum i carta de presentació per tal conèixer els seus mecanismes.

·                Expressar-se amb correcció en una situació formal per assimilar que hi ha diferents tipus de registres segons el context.

·                Mostrar destresa en les eines digitals per cercar informació, redacció amb word, tractament d’imatges i enregistrament de vídeos per una comunicació més eficaç.

·                Mostrar respecte per les opinions i aportacions del altres i saber arribar a consens per tal d’establir punts comuns.
COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES DE LA MATÈRIA I TRANSVERSALS CRITERIS D’AVALUACIÓ
CE3. Produir textos orals i multimodals amb coherència, claredat i registre adequats, atenent les convencions pròpies dels diferents gèneres discursius i participar en interaccions orals variades, amb autonomia, per expressar idees, sentiments i conceptes, construir coneixement i establir vincles personals. 3.1 Realitzar exposicions i argumentacions orals d’una certa extensió i complexitat amb diferents graus de planificació sobre temes d’interès personal, social, educatiu i professional ajustant-se a les convencions pròpies dels diversos gèneres discursius, amb fluïdesa, coherència i el registre adequat en diferents suports, utilitzant de manera eficaç recursos verbals i no verbals.
CE5. Produir textos escrits i multimodals amb adequació, coherència, cohesió, aplicant estratègies elementals de planificació, redacció, revisió, correcció i edició, amb regulació dels iguals i autoregulació progressivament autònoma i atenent les convencions pròpies del gènere discursiu triat, per construir coneixement i donar resposta de manera informada, eficaç i creativa a demandes comunicatives concretes. 5.1  Planificar la redacció d’escrits i multimodals, de certa extensió i complexitat, atesa la situació comunicativa, destinatari, propòsit i canal; redactar esborranys i revisar-los amb ajuda del diàleg entre iguals i instruments de consulta, i presentar un text final coherent, cohesionat i amb el registre adequat.

5.2  Incorporar procediments per enriquir els textos tenint en compte aspectes discursius, lingüístics i d’estil, amb precisió lèxica i correcció ortogràfica i gramatical.

 
CE6. Cercar, seleccionar i contrastar informació procedent de diferents fonts de manera progressivament autònoma, avaluant-ne la fiabilitat i pertinència en funció dels objectius de lectura i evitant els riscos de manipulació i desinformació, i integrar-la i transformar-la en coneixement, per comunicar-la, adoptant un punt de vista crític, personal i respectuós amb la propietat intel·lectual. 6.1 Aplicar estratègies de cerca d’informació (localització, selecció i contrast), en diferents fonts, incloses les digitals, calibrant-ne la fiabilitat i pertinència en funció dels objectius de lectura, sobre temes d’interès acadèmic, personal, ecològic i social, de forma autònoma, a la xarxa i a la biblioteca, valorant críticament el resultat de la cerca.
CE9. Mobilitzar el coneixement sobre l’estructura de la llengua i els seus usos i reflexionar de manera progressivament autònoma sobre les eleccions lingüístiques i discursives, amb la terminologia adequada, per desenvolupar la consciència lingüística, augmentar el repertori comunicatiu i millorar les destreses tant de producció oral i escrita com de recepció crítica. 9.1 Revisar els textos propis de manera progressivament autònoma i fer propostes de millora argumentant els canvis a partir de la reflexió metalingüística amb el metallenguatge específic, i identificar i esmenar alguns problemes de comprensió i producció de textos utilitzant els coneixements explícits sobre la llengua i el seu ús.
CD2. Gestionar i utilitzar el propi entorn personal digital d’aprenentatge permanent per construir nou coneixement i crear continguts digitals, mitjançant estratègies de tractament de la informació i l’ús de diferents eines digitals, seleccionant i configurant la més adequada en funció de la tasca i de les necessitats en cada ocasió. 2.2. Crear i editar produccions digitals avançades de manera autònoma en tasques pròpies del context escolar.
CPSAA 3. Comprendre proactivament les perspectives i les experiències dels altres i incorporar-les al seu aprenentatge per participar en el treball en grup distribuint i acceptant tasques i responsabilitats de manera equitativa i emprant estratègies cooperatives. 3.2. Emprar de forma proactiva estratègies cooperatives dirigides a l’autogestió del grup vetllant per la distribució equitativa de les tasques i els rols i assumint l’èxit col·lectiu com una millora personal.
VECTORS (EN DESTAQUEN 4)
APRENENTATGE COMPETENCIAL Es treballa a partir de documents autèntics i es simulen situacions reals de recerca de treball i proposta de candidatures.
PERSPECTIVA GÈNERE Es reflexiona sobre la discriminació a nivell professional segons el gènere.
UNIVERSALITAT DEL CURRÍCULUM Les activitats estan dissenyades perquè tot l’alumnat pugui dur-les a terme.
QUALITAT DE L’EDUCACIÓ DE LLENGÜES Es treballa la llengua a nivell comunicatiu, adaptant els discursos a la intencionalitat i fent que el propi alumnat participi en el procés de la millora en la seva competència i eficàcia comunicativa.
METODOLOGIA RECURSOS AVALUACIÓ
Treball en grups de forma col.laborativa Ordinadors, projector, mòbils per realitzar la gravació Graella d’observació (els criteris s’han establert amb el grup classe), rúbrica de coavaluació i autoavaluació.