Durant tota la setmana santa i aquests últims dies he volgut donar una empenta a les tasques d’aquest mòdul 4 per dues raons: la primera perquè des fa temps volia fer alguna formació relacionada amb la gamificació (i ara la practiquem)  i segona perquè ha estat un dels mòduls en que hem tingut més temps per realitzar-lo i dedicar-nos a fer-ho bé.

En aquests 15 dies, aproximadament, també he pensat força en com estudiava i aprenia en l’època dels 80. L’assignatura que més m’agradava era matemàtiques i recordaré tota la vida que m’ho passava bé i em divertia fent infinitat d’exercicis mecànics a 7è i 8è d’EGB abans que el mestre m’ensenyés i expliqués la teoria (ara aquesta part semblaria una flipped classroom amb les mancances de l’època); però el que més m’agradava era els punts que aconseguia pels exercicis ben fets i una rivalitat i competitivitat sana entre companys de classe per veure qui feia l’exercici abans. Tot buscant alguna inspiració de com puc adaptar els meus coneixements i allò que m’agrada a muntar un sistema de joc a través del qual els meus alumnes els sigui més fàcil adquirir i ampliar nous aprenentatges.

Cosa que m’ha portat a pensar que:

  1. Hi ha temes i continguts més complicats a l’hora d’utilitzar la gamificació. No estic dient que no es puguin fer, sinó que han de ser més treballats per trobar l’enfoc més pertinent i adequat, juganer, participatiu… per donar l’empenta necessària perquè els nostres alumnes s’impliquin, participin i creïn els seus propis aprenentatges a cada moment.
  2. Necessitem donar la volta a la “teoria”, hem de deixar que els alumnes practiquin, trobin, creïn els seus coneixements i en cas de necessitat ampliar-los (aquí si que podem fer alguna “pinzellada” teòrica però no una classe magistral). I això implica una gran preparació del terreny i les normes joc.
  3. Hem de convertir-nos en menys creadors de materials, deixar que els alumnes facin els seus i nosaltres passar a “supervisar” i donar aquells tocs d’atenció en possibles errors o en com es poden millorar i anar un pas més enllà.
  4. Igual que els meus exercicis de mates dels 80, els treballs gamificats han de formar part o han d’ajudar a l’avaluació de l’alumnat tant en l’adquisició de coneixements com en el de destreses i estratègies d’aprenentatge.
  5. L’alumne també ha de formar part de la seva avaluació i la dels companys de classe.

I per no allargar més el llistat resumiré que hem de tenir controlat altres aspectes més tècnics com duració del joc, espai, materials a utilitzar, tipus de joc i activitats, implicació dels alumnes…

No sembla fàcil!!! Però si podem fer una programació per preparar unes oposicions també podem “programar” o preparar una gamificació. Tot és posar-s’hi.