Primera part – Eina d’avaluació:

Un recurs digital d’avaluació que m’ha semblat molt interessant és la diana d’avaluació. Per això mateix, mitjançant Genially, n’he dissenyat una per tal que els alumnes de 5è s’autoavaluessin. Amb aquest recurs, mitjançant petites rúbriques, els infants s’han autoavaluat cinc criteris: organització i ordre, cooperació i col·laboració, treball individual, cerca d’informació i resultat final.

A continuació podem veure evidències de la implementació d’aquesta diana amb el grup d’alumnes:

 

Segona part – Debat:

Aquesta ha estat la meva reflexió al debat del mòdul 4:

L’avaluació és un procés complex que ens serveix per obtenir informació útil, amb la finalitat de formular judicis de valor i, al mateix temps, servir de guia per a prendre decisions. En aquest procés, és important definir l’objecte d’avaluació (el què), la finalitat (per a què), el moment (quan), el model (com), la instrumentalització (amb què), l’avaluador (qui) i el referent (en funció de què). Amb relació a aquests enfocaments, Donald Kirkpatrick exposa que una avaluació a fons estarà establerta per quatre nivells diferents: reacció, aprenentatge, comportament i resultats.

El primer nivell, el de reacció, és clau, ja que, mitjançant una conversa informal amb l’alumnat, el docent pot obtenir informació essencial respecte la forma de fer la classe, la metodologia del projecte, si l’espai i el material han estat oportuns o si el ritme, la temporització o les explicacions del professor/a han estat adequades. En un segon nivell hi trobem la mesura dels coneixements obtinguts pels alumnes, és a dir, l’aprenentatge. Per Kirkpatrick, la mesura es farà a través de l’observació de l’alumne/a durant tot el procés, els comentaris i les aportacions de l’alumnat i la valoració del producte final assolit.

En el tercer nivell, el de comportament, es mesura si l’educand podrà aplicar els coneixements adquirits a altres situacions que ho requereixin. Per últim, el quart nivell permet mesurar els resultats, és a dir, si els objectius plantejats s’han aconseguit de forma efectiva i eficient. L’observació, l’anàlisi dels treballs realitzats i la conversa informal de l’activitat d’avaluació seran claus per a tal fi.

Personalment, m’agradaria destacar el primer nivell, el de reacció. Massa sovint, els docents, quan avaluem, ens enfoquem a l’objecte d’avaluació i a la finalitat d’aquesta. En canvi, sovint ens oblidem de dialogar amb els nostres alumnes respecte a la nostra forma de fer classe, si creuen que s’ha emprat una metodologia correcta o si les explicacions han estat entenedores.

Esteu d’acord amb mi que aquest nivell és el més oblidat a l’hora d’avaluar?