Els/les alumnes em varen expressar el seu interès per la intel·ligència artificial. Volien saber la meva opinió sobre si era un avenç o una cosa dolenta per a la societat.

Els he dit que el que és realment important, és que ells mateixos siguin capaços de tenir la seva pròpia opinió, més enllà de quina sigui la meva.

Per tant, aprofitant el seu interès i ja que m’ho demanen els hi expressaré el que en penso personalment però després de fer una nova activitat educativa enfocada a desenvolupar la seva capacitat d’anàlisi crítica sobre els continguts de les xarxes i per tant, com es pot complicar la nostra anàlisi en casos en que a més es pot generar informació falsa amb intel·ligència artificial.

Reflexió per al disseny de l’activitat

Tenint en compte que l’ésser humà és racional, emocional i social, creiem que reflexionar sobre els continguts que corren per internet, els ofereix als/a les nostres alumnes recursos més enllà de percepcions personals i els fa madurar com a usuaris digitals i ser així menys susceptibles de creure que tot el que surt a internet és cert pel fet de ser-hi i trobar-se accessible a tothom. Treballarem per tant la capacitat crítica com a ciutadans en l’era digital.

Treballarem en aquesta activitat l’alfabetització mediàtica, per una banda fent una immersió al tema amb el recurs Ull crític perquè els/les alumnes desenvolupin la seva educació mediàtica, així com buscarem cadascú exemples de dues notícies que llavors hagin resultat falses.

Analitzarà cada alumne/a:

•  Quins elements les feien susceptibles de ser considerades com a veritable.
•  Com es varen detectar que no ho eren?
•  Com podem evitar ser enganyats com a cibernautes?

En la majoria dels casos els meus alumnes no tenien ni idea d’aquestes opcions de Fake news a internet. Per tant, primer hem hagut d’introduir-los en el concepte i hem analitzat un exemple:

https://www.cugat.cat/ullcritic/fake-news-un-accident-que-passa-per-un-robatori/

Hem analitzat i fet servir la infografia sobre Fakenews:

Els/les alumnes, han de tenir un mínim de coneixement de com navegar per internet, cosa que no és cap problema per ells/es.

En canvi els he hagut de guiar molt i ajudar-los a desenvolupar les seves habilitats de selecció, de filtratge. L’anàlisi crítica i la selecció de continguts.

Alguns/es alumnes han fet l’activitat en parelles mentre que altres en grups de tres per les seves característiques personals.

Amb els ordinadors de que disposem a l’aula hem pogut realitzar perfectament l’activitat.

Repassem i parlem sobre aspectes diversos de ciberseguretat i protecció de dades, que en general desconeixien: Cookies, dades personals, identitat digital, http o https, etc.

Implementació

Hem creat l’activitat al Moodle del centre

Reflexió final
Tant que es pensen que coneixen i saben fer servir internet i les xarxes socials, però gairebé tots desconeixien què és una cookie, com donar-se de baixa d’una Newsletter, com modificar les seves dades emmagatzemades per una empresa, que és una web segura, un hacker, etc.

Els ha interessat molt l’activitat sobre les Fakenews i han treballat bé.

En el moment de posar en comú el trobat i treballat, he pogut comprovar la diferència entre l’abans i el després de la seva alfabetització digital, pel vocabulari i conceptes emprats. La valoració de l’activitat ha estat molt bona.

Com havia promès en acabar els he expressat la meva opinió sobre la Intel·ligència artificial i n’hem parlat una estona. La seva visió és molt més oberta i poc prudent, entenc que donat perquè ja són ciutadans nascuts en l’era digital i perquè són adolescents, però crec igualment que hem aconseguit introduir una competència més crítica respecte a tot l’entorn digital.