Proposta d’intervenció docent del Mòdul 4

Àrea 4:

Avaluació i retroacció

Subàrea 4.2:

4.2 Analítiques i evidències d’aprenentatge

Indicador d’assoliment: 4.2.B2.1:

Analitza de forma crítica la rellevància i la pertinència de les variables emprades en els processos d’avaluació, recollida, tractament i emmagatzematge de dades i aplica procediments de validació utilitzant les tecnologies digitals.

Resultat d’aprenentatge (RA):

Utilitzar de forma innovadora (orientada a la millora educativa) les tecnologies digitals de l’equip LIC en la recollida, el tractament, l’anàlisi, la representació i la interpretació de les dades per avaluar els processos formatius dels participants de la Xarxa.

Justificació de la proposta:

En el context actual del centre s’observa que l’avaluació digital es fa servir principalment com a instrument de qualificació final, amb un ús limitat de les dades recollides per ajustar la intervenció docent o personalitzar la retroacció. A partir de l’anàlisi de la pràctica pròpia, de les orientacions del marc comú de competència digital docent i de les prioritats de l’EDC, es detecta la necessitat de sistematitzar la recollida d’evidències d’aprenentatge. La proposta es fonamenta en evidències que destaquen el valor de l’avaluació formativa i de la retroacció basada en dades per millorar els aprenentatges (Black & Wiliam, 2009) i en l’ús conscient de les analítiques d’aprenentatge per a la millora de la pràctica docent.

Breu explicació de l’activitat:

Disseny i implementació d’una sessió formativa a docents en què s’utilitzin eines digitals del centre (formularis, rúbriques digitals, entorn virtual d’aprenentatge) per recollir evidències d’aprenentatge. Les dades obtingudes s’analitzaran de manera sistemàtica (respostes, progressió, dificultats recurrents) i serviran per ajustar la planificació de sessions posteriors i oferir una retroacció personalitzada a l’alumnat.

Evidències previstes d’assoliment del nivell B2:

  • Instruments digitals d’avaluació dissenyats (formularis, rúbriques, activitats a l’EVA).

EVA: Odissea: Formació inicial de tutors i CLIC de centre:

Còpia del formulari del perfil didacticometodològic dels docents

Recurs del Notebook LM per generar test autocorrectius a partir de la biblioteca de fons seleccionades.

CoRubrics

Complement de Google Sheets. Permet crear rúbriques, fer coavaluació i autoavaluació i obtenir resultats automàtics.

Més Recursos digitals per avaluar habilitats lingüístiques:

Book Creator:

Permet crear llibres digitals que es poden avaluar (narracions, projectes de lectura

Genius:

És un repositori bibliogràfic de la Diputació de Barcelona amb propostes molt interessants.

EDU 365:

Llegeix i escriu, ofereix moltes propestes didàctiques molt interessants i autoavaluables

Entrena’t per llegir:

Propostes interactives i autoavaluatives sobre comprensió lectora.

  • Registres de dades i exemples d’anàlisi (taules, gràfics, informes automàtics)

Reflexió personal:

En aquest mòdul he volgut centrar la proposta en l’ús d’algunes eines d’avaluació per millorar la pràctica docent. Sovint les eines digitals s’utilitzen sobretot per obtenir una qualificació final, però aquest procés m’ha fet reflexionar sobre la necessitat d’aprofitar millor les evidències d’aprenentatge que es generen durant el procés formatiu. En aquest sentit, el marc del Marc de Competència Digital Docent m’ha ajudat a prendre consciència de la importància d’analitzar de manera més crítica les dades que recollim i de com aquestes poden orientar la presa de decisions pedagògiques.

A partir d’aquesta idea, he plantejat l’ús d’algunes eines digitals que poden facilitar la recollida i l’anàlisi d’informació sobre l’aprenentatge, com CoRubrics, NotebookLM o Book Creator. Més enllà de la tecnologia en si, la reflexió principal és com aquestes eines poden ajudar a fer una avaluació més formativa i a oferir una retroacció més ajustada a les necessitats dels participants. Aquest procés també m’ha fet veure la importància de sistematitzar millor la recollida d’evidències per poder interpretar-les amb més criteri i utilitzar-les realment per millorar la pràctica educativa.

Bibliografia:

  • Generalitat de Catalunya, Departament d’Educació. (2022). Marc de referència de la competència digital docent. Generalitat de Catalunya.

  • European Commission. (n.d.). European Education Area: Quality education and training for all. Retrieved January 13, 2022, from https://education.ec.europa.eu/

  • Consell de la Unió Europea. (2021). Resolució del Consell relativa a un marc estratègic per a la cooperació europea en l’àmbit de l’educació i la formació amb vista a l’Espai Europeu d’Educació i més enllà (2021–2030) (2021/C 66/01). Diari Oficial de la Unió Europea. https://eur-lex.europa.eu/

  • Sanmartí, N. (2010). Avaluar per aprendre. Barcelona: Graó.