Proposta d’intervenció del mòdul 1

  1. Identificació i contextualització

    Subàrea:

    1.2. Participació, col·laboració i coordinació professional.

    Indicador d’assoliment:

    B2.1. Participa en l’ús de tecnologies digitals en entorns de col·laboració amb altres professionals per millorar la pràctica docent i el desenvolupament professional.

  • Resultat d’Aprenentatge (RA):

    Implementar espais digitals de treball col·laboratiu que fomentin la transferència de coneixement entre docents.

2. Justificació i necessitat real

La intervenció neix d’una detecció de necessitats als centres de Badalona i Sant Adrià de Besòs. Hem observat que una part significativa del professorat de les Aules d’Acollida és personal novell que s’enfronta a una realitat complexa sense un acompanyament estructurat.

Davant d’aquesta situació, es feia palesa la manca d’un espai de referència que centralitzés l’orientació didàctica, metodològica i organitzativa. La proposta s’emmarca en les teories del Treball en Xarxa i les Comunitats de Pràctica (Wenger, 1998), que defensen que l’aprenentatge professional és més significatiu quan es produeix en entorns socials on es comparteixen dubtes i bones pràctiques

  • Evidències de l’assoliment del nivell B2
  • Evidències sobre la creació d’una xarxa en format seminari entre els tutors d’aula d’acollida:

  • Carpeta DRIVE compartida entre els participants de la xarxa de seminari amb els materials compartits:

Reflexió personal del Mòdul 1:

Des de la meva experiència com a assessor LIC, he pogut constatar que sovint existeix una gran riquesa de pràctiques i materials, però dispersa i poc sistematitzada. La creació d’un entorn digital compartit no només resol una qüestió organitzativa, sinó que contribueix a consolidar una cultura de treball col·laboratiu més sòlida.

Valoro especialment que la proposta no es limiti a habilitar una eina tecnològica, sinó que incorpori una intencionalitat pedagògica clara: fomentar comunitats professionals d’aprenentatge i promoure una pràctica basada en evidències. En aquest sentit, l’ús de la plataforma digital esdevé un mitjà per estructurar el diàleg professional, compartir criteris d’adaptació lingüística i generar millores col·lectives en la resposta educativa a l’alumnat nouvingut.

També considero rellevant l’acompanyament tècnic i pedagògic de l’equip LIC, ja que garanteix que l’espai no es converteixi en un simple repositori de documents, sinó en un entorn viu de coedició, revisió i reflexió compartida. El fet d’establir un protocol d’ús responsable reforça, a més, la dimensió ètica i professional de la competència digital docent.

Bibliografia

  • Fullan, M. (2014). The principal: Three keys to maximizing impact. Jossey-Bass.
  • Hargreaves, A., & O’Connor, M. T. (2018). Collaborative professionalism: When teaching together means learning for all. Corwin.
  • Generalitat de Catalunya, Departament d’Educació. (2022). Marc de referència de la competència digital docent. Generalitat de Catalunya.
  • European Commission. (n.d.). European Education Area: Quality education and training for all. Retrieved January 13, 2022, from https://education.ec.europa.eu/
  • Consell de la Unió Europea. (2021). Resolució del Consell relativa a un marc estratègic per a la cooperació europea en l’àmbit de l’educació i la formació amb vista a l’Espai Europeu d’Educació i més enllà (2021–2030) (2021/C 66/01). Diari Oficial de la Unió Europea. https://eur-lex.europa.eu/