Proposta d’intervenció docent Mòdul 6

Àrea 6. Desenvolupament de la competència digital de l’alumnat

  1. Subàrea seleccionada:

6.3 Creació de continguts digitals

2. Indicador d’assoliment (B2.1)

6.3.B2.1 Reflexiona sobre la seva pròpia pràctica i l’avalua per dissenyar o adaptar propostes d’aprenentatge que involucrin l’alumnat en processos de disseny creatiu orientats a la creació de continguts digitals de qualitat.

3. Resultat d’aprenentatge (RA)

Analitzar la pròpia pràctica docent, de forma reflexiva i crítica, en situacions d’aprenentatge per potenciar el desenvolupament de la competència digital de l’alumnat per crear continguts digitals.

4. Justifficació de la proposta

La detecció de necessitats s’ha realitzat a partir de l’anàlisi de situacions d’aprenentatge implementades al centre i de l’observació dels productes digitals elaborats per l’alumnat, on s’ha evidenciat que sovint les tecnologies digitals s’utilitzen de manera instrumental i poc orientada a processos de creació significativa. També s’ha constatat la necessitat de millorar els criteris de qualitat dels continguts digitals produïts per l’alumnat i d’afavorir espais de reflexió sobre el procés creatiu.

La proposta parteix d’una pràctica basada en evidències i en el marc DigComp, que destaca la importància de promoure la producció digital com a eina per desenvolupar el pensament crític, la creativitat i la competència comunicativa multimodal. El disseny d’activitats que integren processos de planificació, creació i revisió contribueix a una millor adquisició de la competència digital i a una participació més activa de l’alumnat en el seu aprenentatge.

5. Breu explicació de l’activitat o intervenció

Projecte interdisciplinari: Rap contra el bullying

Aquest projecte s’ha desenvolupat (Institut de Badalona) des de l’àmbit lingüístic (català, castellà i  anglès) amb l’objectiu de fomentar l’expressió oral i la competència comunicativa de l’alumnat a partir d’una proposta creativa i significativa. La iniciativa ha girat entorn de la creació de cançons de rap amb la temàtica del bullying escolar, amb la voluntat de promoure la reflexió crítica sobre aquesta problemàtica i, alhora, potenciar l’ús de les llengües en contextos comunicatius reals.

En una primera fase, l’alumnat ha analitzat exemples de lletres de rap per identificar-ne les característiques principals (ritme, rima, estructura i missatge). Posteriorment, organitzats en petits grups, han escrit les seves pròpies lletres en català, castellà i anglès, treballant aspectes lingüístics com el vocabulari, la coherència del discurs, la pronunciació i l’entonació. El procés de creació ha afavorit la cooperació entre iguals i l’ús funcional de les tres llengües per expressar emocions, denunciar situacions de violència i transmetre missatges de respecte i convivència.

En una segona fase, el projecte ha incorporat una dimensió tecnològica i artística. L’alumnat ha après a utilitzar el programa Audacity per gravar i editar les seves cançons. Durant aquest procés han practicat la lectura expressiva, el ritme i la dicció, així com nocions bàsiques d’enregistrament i edició d’àudio. Finalment, les cançons s’han enregistrat i produït digitalment, generant un producte final que dona visibilitat al treball realitzat i reforça l’autoestima i la motivació de l’alumnat.

Aquest projecte ha permès integrar el desenvolupament de les habilitats orals amb la creativitat musical, l’educació en valors i la competència digital, tot promovent un aprenentatge actiu i significatiu. A través del rap, l’alumnat ha trobat un espai per expressar-se, reflexionar sobre el bullying i utilitzar les llengües de manera viva i connectada amb la seva realitat

6. Evidències previstes d’assoliment del nivell B2

Vídeo de la maleta audiovisual que s’ha fet servir proporcioda pel Departament d’Educació:

Lletra Rap en català

Captures de pantalla de les lletres antibullyng en anglès:

 

Alumnes editant:

Cançó Rap 2n en català 

 

7. Reflexió personal:

Aquest projecte posa de manifest el potencial que tenen les propostes creatives per fomentar l’oralitat i la participació activa de l’alumnat en l’aprenentatge de llengües. La creació de lletres de rap en català, castellà i anglès ha permès situar l’alumnat en un context comunicatiu significatiu, en què la llengua deixa de ser només un objecte d’estudi per convertir-se en una eina per expressar idees, emocions i posicionaments davant d’una problemàtica social com és el bullying. Aquest enfocament contribueix a reforçar la motivació, ja que connecta amb interessos culturals propers a l’alumnat i afavoreix un ús més espontani i funcional de les llengües.

A més, el procés d’enregistrament i edició de les cançons amb el programa Audacity ha incorporat una dimensió tecnològica que amplia les competències treballades. L’alumnat no només ha practicat la pronunciació, l’entonació i el ritme, sinó que també ha desenvolupat habilitats digitals i de treball cooperatiu. Des d’una perspectiva pedagògica, aquest tipus de projectes contribueix a crear situacions d’aprenentatge integrades, on la competència lingüística, la creativitat i l’educació en valors es relacionen de manera significativa. En definitiva, la proposta mostra com l’oralitat pot esdevenir un eix vertebrador d’aprenentatges rellevants quan es treballa a partir de metodologies actives i contextualitzades.

8. Referències bibliogràfiques:

  • Cassany, Daniel (2006). Rere les línies: Sobre la lectura contemporània. Barcelona: Empúries.
  • Esteve, Olga, Melero, Carme, & Vilà, Montserrat (2012). La competencia comunicativa en la enseñanza de lenguas. Barcelona: Graó.
  • Council of Europe (2020). Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment – Companion Volume. Strasbourg: Council of Europe Publishing.