Un cop realitzades amb el grup-classe algunes de les activitats dissenyades a la situació d’aprenentatge, us presento algunes reflexions/valoracions al respecte:

En relació a l’activitat “A3. Elaboració de la graella d’observació pels alumnes participants en la formació”

L’activitat relacionada amb l’elaboració de l’instrument de valoració, el fet de treballar-la de forma conjunta amb grups reduïts de treball (4 membres), va provocar que a nivell docent pogués fer un acompanyament més personalitzat en la construcció d’aquest instrument i el seguiment fos més particular i adaptat al ritme de treball de cadascun dels grups de treball.

La valoració que fan els propis alumnes és força positiva, ja què expressen que el fet d’esforçar-se a construir un instrument des de 0 i que siguin ells els que valoren els aspectes que consideren més importants i els són més secundaris, segurament, serà més favorable per poder-lo aplicar i utilitzar. En les primeres aportacions manifesten que tenien dificultats per arribar a consensos en alguns dels indicadors, però a través del debat intragrup han arribat a acords favorables.

Des del meu punt de vista, el fet que l’alumnat sigui partícip directe dels processos d’avaluació/coavaluació, confecció d’instruments, criteris d’avaluació compartits, etc,  permet que guanyin en responsabilitat i implicació vers el procés.

Evidència_1

Evidència_2

En relació a les activitats: “A9. Valoració de la pràctica dels diferents alumnes participants mitjançant la graella elaborada” i “A10. Valoració dels participants mitjançant la graella i les dades objectives obtingudes de l’App dels maniquins” (A9-A10).

El desenvolupament d’aquestes activitats estan directament relacionat amb l’activitat anterior, ja què els propis alumnes, participen en el procés de coavaluació dels participants per tal de valorar l’adquisició i consolidació de les habilitats treballades en relació a la RCP i l’ús del DEA.

L’ús de l’instrument creat prèviament (graella d’observació) a la pràctica els ha permès poder veure l’aplicabilitat d’aquest i la seva utilitat a l’hora de registrar certs aspectes vistos a temps real durant el desenvolupament de l’activitat plantejada.

Un cop finalitzada l’activitat, els propis alumnes són els que han fet retroaccions als participants a l’activitat, amb una acceptació positiva i un aprenentatge entre iguals.

Un cop finalitzada la sessió, hem realitzat una assemblea per tal de valorar aspectes forts i punts febles de l’instrument i l’ús d’aquest durant la sessió. Des del punt de vista dels alumnes, han detectat que l’instrument tenia alguns punts a millorar en relació a la concreció d’alguns ítems, tanmateix, veient com a punt fort la sistematització d’aquest perquè quedès un registre específic de la part pràctica realitzada i com a element més favorable manifestaven que els participants veient positiu que fossin els mateixos companys els que realitzessin les propostes i aspectes a millorar a nivell assistencial.

Evidència_3

Evidència_4

Evidència_5