Com puc transferir a la meva aula o al meu centre els aprenentatges vinculats al mòdul 5: empoderament de l’alumnat?

Descripció del context

Treballo en una escola d’educació especial amb alumnat amb necessitats educatives complexes i grans necessitats de suport. L’alumnat presenta grans necessitats de suport en la comunicació, la comprensió de les rutines i la participació activa en les activitats del dia a dia, com ja he anat esmentat al llarg de les activitats.

En aquest context, les tecnologies digitals, utilitzades de manera senzilla i funcional, poden esdevenir una eina clau per empoderar l’alumnat, afavorir la comunicació i millorar la seva participació activa.

Subàrea seleccionada

5.1. Accessibilitat i inclusió

Indicador d’assoliment del nivell B2 de la subàrea

5.1.B2.2
Adapta solucions tecnològiques per a la inclusió en qualsevol context educatiu i situació d’ensenyament-aprenentatge, que permetin la participació i el progrés de tot l’alumnat en un mateix procés didàctic.

Resultat d’aprenentatge de l’àrea 5 al qual es vincula la proposta

Aplicar l’ús de les tecnologies digitals en situacions d’ensenyament-aprenentatge inclusives, en contextos educatius diversos, per afavorir la participació de tot l’alumnat.

Justificació de la proposta

Aquesta proposta parteix d’una detecció de necessitats al centre d’educació especial on treballo i, concretament, amb el grup d’alumnes amb el qual estic aquest curs. Es tracta d’alumnat amb necessitats de suport educatiu intensiu, que no disposa de llenguatge oral funcional i que presenta dificultats importants per expressar preferències, prendre decisions i participar activament en les rutines de l’aula.

Actualment, una de les activitats setmanals que es realitza és la visualització de vídeos musicals, una activitat altament motivadora per a l’alumnat. Tot i això, la participació de l’alumnat és principalment passiva, ja que és l’adult qui decideix quin contingut es mostra.

Es detecta, doncs, una oportunitat de millora: transformar una activitat habitual en una experiència més inclusiva i participativa, on l’alumnat pugui comunicar les seves preferències mitjançant una eina digital accessible i adaptada a les seves capacitats.

Fonamentació teòrica (pràctica basada en evidències)

La proposta es fonamenta en els principis del Disseny Universal per a l’Aprenentatge (DUA), especialment en la necessitat d’oferir múltiples formes de participació i expressió per garantir l’accés a l’aprenentatge de tot l’alumnat.

La literatura pedagògica i les pràctiques educatives inclusives posen de manifest que l’alumnat amb necessitats de suport educatiu intensiu augmenta el seu compromís, motivació i benestar quan pot participar activament en la presa de decisions, encara que aquestes siguin senzilles. La possibilitat d’escollir entre opcions visuals clares afavoreix la comunicació intencional i el sentiment de control sobre l’entorn.

L’ús de tecnologies digitals amb interfícies visuals, interactives i tàctils permet reduir barreres d’accés a la comunicació i s’alinea amb els principis d’accessibilitat digital treballats al mòdul. A més, aquest tipus de propostes reforcen la relació causa–efecte i promouen l’autonomia, aspectes clau en l’empoderament de l’alumnat.

Aquesta intervenció també connecta amb el principi del DUA vinculat a la motivació, ja que parteix d’un interès real de l’alumnat (la música) i converteix l’activitat en una experiència significativa i funcional.

Breu explicació de l’activitat o intervenció a desenvolupar

Títol de la intervenció: Selecció musical interactiva mitjançant Genially

Objectiu general

Afavorir la participació activa, la comunicació no verbal i l’empoderament de l’alumnat mitjançant una activitat digital accessible que permeti escollir continguts audiovisuals segons les seves preferències.

Descripció de la intervenció

Es crea un Genially interactiu amb una pantalla inicial on apareixen quatre imatges grans i clares de cantants o grups musicals coneguts i significatius per a l’alumnat. Cada imatge actua com a botó interactiu.

Quan l’alumne toca la imatge del cantant que vol escoltar, s’obre automàticament el vídeo musical corresponent. L’activitat es realitza amb la pissarra digital que tenim a l’aula i amb el suport de l’adult, respectant el ritme i les possibilitats de cada alumne.

Aquesta activitat s’integra dins la rutina setmanal de vídeos musicals, però introdueix un pas més enllà en la participació, ja que és l’alumnat qui pren la decisió i comunica la seva preferència de manera directa.

Passos per a la implementació:

  • Selecció prèvia de quatre cantants o vídeos musicals significatius per a cada alume/a.
  • Creació del Genially amb una pantalla inicial visual, neta i accessible (imatges grans i sense elements distractors).
  • Enllaç de cada imatge amb el vídeo corresponent.
  • Presentació de l’activitat a l’aula, modelant l’ús de la pantalla tàctil.
  • Desenvolupament de l’activitat amb cada alumne, facilitant el temps necessari per a la tria.
  • Repetició de l’activitat de manera regular per afavorir la familiarització i l’autonomia.
  • Amb el temps, es poden afegir més cantants o més pantalles.

Evidències previstes de l’assoliment del nivell B2: pràctica documentada

  • Evidència 1: captures de pantalla del Genially creat, on es visualitzen les opcions de selecció musical adaptades.
  • Evidència 2: registre breu d’observació docent sobre la participació de l’alumnat durant l’activitat (resposta a la pantalla, intencionalitat en la tria, nivell d’atenció).
  • Evidència 3: reflexió docent incorporada al portafolis digital sobre l’impacte de l’activitat en la motivació i la participació de l’alumnat, així com possibles millores o adaptacions futures.

 

EVIDÈNCIES 

  • Enllaç al genially.
  • Imatge real d’aplicació a l’aula

  • Aquests són els indicadors que es valoren:

INDICADORS D’OBSERVACIÓ

Interès:

– No mostra interès

– Interès puntual

– Interès continuat

– Busca el recurs espontàniament

Ús:

– No interactua

– Amb modelatge constant

– Amb suport

– Autònom

Autonomia:

– No passa pàgines

– Amb ajuda

– Autònom

– Activa sons i vídeos

Comprensió:

– No identifica rutines

– Reconeix algunes accions

– Anticipa rutines

– Comprensió funcional

Regulació emocional:

– Sense canvis

– Disminució de conductes disruptives

– Millora de la calma

– Augment del benestar

Comunicació:

– Sense resposta

– Reaccions corporals

– Selecció amb suport

– Expressa preferències

VALORACIÓ FINAL: impacte del recurs; millores observades: aspectes a millorar.

  • Com a reflexió final, penso que és una molt bona activitat per ells i ha millorat la motivació per escollir ja que els agrada fer servir la pantalla digital i veure que són ells qui escullen la cançó. Penso que és una proposta molt visual i que fomenta la seva autonomia i, per tant, empodera l’alumnat.