Mòdul 6. Desenvolupament de la competència digital de l’alumnat
Subàrea seleccionada
6.2 Comunicació, col·laboració i ciutadania digital
Indicador d’assoliment del nivell B2 (MRCDD)
6.2.B2.1
Utilitza entorns digitals perquè l’alumnat desenvolupi la seva competència en comunicació i participació en entorns digitals, seguint criteris d’accessibilitat, respecte i inclusió.
Resultat d’aprenentatge de l’àrea 6
Analitzar la pròpia pràctica docent, de forma reflexiva i crítica, en situacions d’aprenentatge per potenciar el desenvolupament de la competència digital de l’alumnat en la comunicació i la participació mitjançant les tecnologies digitals.
Justificació de la proposta (detecció de necessitats)
Al CEE on treballo, i com ja he anat esmentat durant les altres tasques, estic amb un grup d’alumnes amb grans necessitats de suport, que no utilitzen la parla oral. La comunicació es basa principalment en pictogrames, objectes reals i suports visuals, i l’autonomia en la presa de decisions és molt limitada si no hi ha adaptacions adequades.
En el dia a dia de l’aula, després de les activitats de treball estructurat, es destina un temps a activitats d’oci (mirar vídeos, contes visuals, plastilina, pintar). Habitualment, aquestes activitats són decidides per l’adult o bé tenim uns plafons en paper perquè cada alumne pugui escollir què vol.
A partir d’aquesta observació, es detecta la necessitat de:
- Oferir oportunitats reals de participació mitjançant la tecnologia.
- Afavorir la presa de decisions senzilles en situacions quotidianes.
- Utilitzar recursos digitals com a eines de comunicació funcional, no només com a consum passiu.
Fonamentació teòrica (pràctica basada en evidències)
Aquesta proposta s’emmarca en el Marc de Referència de la Competència Digital Docent (Departament d’Educació, 2022), que defensa un ús de les tecnologies digitals accessible, inclusiu i significatiu, especialment quan permet a l’alumnat comunicar-se i participar activament.
La competència 6.2 posa l’accent en la participació digital, entesa no només com a comunicació verbal o escrita, sinó com la capacitat de prendre decisions i expressar preferències mitjançant entorns digitals adaptats.
Des d’una perspectiva tecnopedagògica (model TPACK), l’ús d’una eina com Genially, configurada amb imatges reals o pictogrames, permet adaptar la tecnologia a les característiques de l’alumnat, promovent:
- Comunicació no verbal mitjançant suports digitals.
- Sentiment de control i participació.
- Aprenentatge funcional vinculat a situacions reals de l’aula.
A més, la literatura en educació inclusiva assenyala que les activitats de causa–efecte i de tria guiada afavoreixen el desenvolupament de l’autonomia i la motivació en alumnat amb grans necessitats de suport.
Breu explicació de l’activitat o intervenció a desenvolupar
Títol de la intervenció
Panell digital de tria d’activitats d’oci amb suport visual
Descripció de l’activitat
Després d’una estona de treball a l’aula, l’alumnat participa en un moment d’oci. Per tal de fomentar la seva participació activa, es crea un Genially interactiu que funciona com a panell de tria d’activitats.
A la pantalla apareixen quatre opcions d’oci, representades amb imatges clares o pictogrames grans:
- Mirar un vídeo
- Mirar un conte visual
- Jugar amb plastilina
- Pintar
Cada alumne, amb el suport de l’adult si cal, toca a la pantalla l’activitat que prefereix.
L’activitat es realitza de manera individual, però dins d’un context compartit d’aula, respectant el ritme i les possibilitats de cada alumne.
Passos a seguir
- Preparació del Genially amb quatre opcions visuals fixes i identificables.
- Presentació del panell digital a l’alumne.
- Temps d’exploració i elecció mitjançant la tablet.
- Repetició diària de la dinàmica per afavorir l’aprenentatge de la seqüència.
Evidències previstes de l’assoliment del nivell B2
- Captures de pantalla del Genially utilitzat com a panell de tria.
- Registre d’observació docent sobre la resposta de l’alumnat (interacció, intencionalitat, preferències).
- Reflexió docent incorporada al portafolis sobre com l’activitat ha afavorit la participació i la comunicació de l’alumnat.
EVIDÈNCIES
- Canva per escollir.
- El registre és el mateix que a l’activitat del mòdul anterior.
- Penso que és un bon recurs, a l’igual que l’anterior, per aquesta tipologia d’alumnat. Per ells és molt visual, sempre és igual i els agrada pitjar-ho d’una tablet o pantalla digital. Quan dic que és igual, em refereixo a que quan ho fem amb un suport de paper plastificat, es pot perdre aquell picto que volíem, es pot haver arrugat o pot estar en diferent ordre. En canvi, d’aquesta manera, sempre es presenta igual.