ACTIVITAT 1_MÒDUL II_KAHOOT DETERMINANTES
NOM: CRISTINA MONDÉJAR

MATÈRIA: CASTELLA

NIVELL: 1R ESO

TEMÀTICA: LOS DETERMINANTES
Enunciado En equipos vamos a realizar un cuestionario con Kahoot sobre la tipología de los determinantes. Tendréis que adivinar a qué clase pertenece cada determinante: posesivo, demostrativo, numeral, indefinido, etc.
Objetivos ·       Saber qué es un determinante y reconocerlo en un texto

·       Conocer los diferentes tipos de determinantes y clasificarlos.

·       Usar recursos tecnológicos para la realización de la actividad.

·       Usar los medios tecnológicos respetando unos principios éticos.

·       Saber comunicarse de forma constructiva y tolerante con los compañeros.

·       Participar con interés y respeto.

·       Escuchar con atención e interés las opiniones de los demás.
Competencias ·       Competencia en comunicación lingüística

·       Competencia plurilingüe

·       Competencia digital

·       Competencia ciudadana
Recursos digitales Los alumnos necesitarán un móvil por grupo, habrá cinco grupos en clase, tres con cuatro integrantes y dos con cinco integrantes. Las preguntas se proyectarán con el proyector y el ordenador del profesor.
Enlace https://create.kahoot.it/share/determinantes-1eso/d7651afa-bfef-4d81-82f9-2e5ff6ecdf4f
Taxonomia de Bloom Dentro de la taxonomía de Bloom, la actividad del Kahoot estaría en el proceso cognitivo de comprender al clasificar los determinantes en el cuestionario dado.
DUA Es necesario trabajar desde diferentes formas de agrupación con el fin de que la diversidad no sea un problema. En esta actividad primará el trabajo colaborativo y lúdico intentado superar la inseguridad de estar solo ante una actividad o una pregunta que no se sabe contestar e intentado motivar al alumno y captar su interés y su implicación en el aprendizaje.

También, el Kahoot no será la única forma de representación ya que antes de realizarlo se hará una explicación de la materia, se realizarán actividades por escrito individuales y en grupo y se llevará a cabo un esquema sobre los determinantes con el fin de que se puedan establecer conexiones entre los elementos y facilitar su aprendizaje desde diferentes formatos o contextos.

No será tampoco el único medio de acción y expresión para los estudiantes. Habrá diferentes formas en las que interactuar con la información para expresar lo aprendido: desde actividades escritas, orales, reflexivas como hacer un esquema como el kahoot que tendrán que llegar a acuerdos con los compañeros del equipo en los que habrá diversidad de opiniones.
ACTIVITAT 2_EVIDÈNCIES A L’AULA
EVIDENCIA 1A
 

EVIDENCIA 1C

EVIDENCIA 1E
 
ACTIVITAT 3_REFLEXIÓ: Analitzar i reflexionar sobre la posada en pràctica:
Les tecnologies digitals emprades afavoreixen l’assoliment dels objectius d’aprenentatge per part de l’alumnat?

Sí, sense cap dubte. Al principi han dubtat amb alguna pregunta, però després han intentat deduir, pensant i reflexionant, la solució. Parlaven entre els membres de l’equip i el que no sabia un ho sabia l’altre, al final del Kahoot ja no necessitaven preguntar-se entre ells, sabien perfectament la resposta.

En cas que no, quins altres recursos es poden utilitzar en substitució d’aquests?

Encara que si que ha afavorit el seu aprenentatge l’eina utilitzada, m’aventure a indicar que en substitució d’aquesta eina podríem utilitzar Quizziz o fins i tot crear un joc de taula amb les classes de paraules del tipus Trivial.

Són realment necessaris els recursos digitals per aquesta programació?

No crec que siga una necessitat, però si són de gran ajuda. En l’època en què vivim els adolescents estan molt dispersos i una manera d’implicar-los i motivar-los és utilitzar aquest tipus d’eines.

T’han sorgit problemes quan hi has integrat les tecnologies digitals?

En cas que sí, com has afrontat l’imprevist? En cas que no, quin problema creus que et podria haver sorgit i com el podries haver resolt?

Sí, molts nens o no tenen mòbil o no li ho porten, així que m’he trobat que en algun equip no hi havia cap mòbil. En aquest cas, la solució ha sigut modificar els integrants del grup.

Altres inconvenients que m’he trobat han sigut que la qualitat dels aparells era qüestionable o eren molt antics amb la qual cosa molts alumnes per a entrar en el Kahoot han tingut dificultats en tindre’ls esperant o caure’s en l’intent. Per aquest mateix motiu, alguns s’han eixit durant el joc i han hagut de tornar a entrar, amb els inconvenients que això representa per al joc. Ho hem intentant solucionar esperant que entraren una altra vegada si estàvem al principi del joc, però hem continuat si estàvem al final, quedaven poques preguntes i el temps de classe s’acabava.