Digitalizar i estructurar les pràctiques de taller.

1- SUBÀREA SELECCIONADA
2.2 Creació i modificació de continguts digitals.
2- INDICADOR D’ASSOLIMENT DEL NIVELL B2
B2.1 Crea, de manera individual o en col·laboració amb altres, noves unitats i seqüències d’aprenentatge a partir de la integració de continguts digitals diversos, hi introdueix les modificacions necessàries i elabora, si cal, alguns elements per estructurar-los de manera coherent i adaptar-los al context d’aprenentatge concret en el qual s’usaran. (…).
3- RESULTAT D ́APRENENTATGE VINCULAT
RA2. Aplicar criteris d’integració i modificació de continguts digitals en diferents formats i procedents de diverses fonts, incloent-hi alguns elements de creació pròpia, per generar noves unitats i seqüències d’aprenentatge estructurades i coherents, adaptades a una situació d’aprenentatge i alumnes concrets.

4- JUSTIFICACIÓ DE LA PROPOSTA                                                                                  Detecció de necessitats:
Soc docent de CFGM Electromecànica de l ́especialitat 611, Mecanització i manteniment de màquines.
Les matèries que imparteixo junt amb el meu company d’especialitat són gairebé totes pràctiques: manteniment d’equips, tècniques de fabricació, tècniques d’unió i muntatge.
Gairebé sempre estem al taller de mecanització o al taller de soldadura de l’institut, tenim una petita aula al costat per fer les explicacions teòriques de la informació.
M’he donat compte que sempre es fan les mateixes pràctiques al taller, no hi ha informació guardada de forma digital, tot es basa en fulls de paper i de la experiencia del docent funcionari.

Contrast de la percepció amb l’equip docent:
Per validar aquesta necessitat, vaig plantejar la situació al meu company d’especialitat, que hi va estar d’acord i la resta de l’equip docent del departament. Això es podria fer mitjançant una reunió específica on s’analitzin les pràctiques actuals, els recursos disponibles i les mancances
detectades. Aquesta valoració conjunta permetrà assegurar que la proposta respon a una necessitat real i compartida.
Primera proposta de treball
La primera proposta de treball consistiria en la digitalització de la informació tècnica i de les pràctiques del taller, creant un repositori compartit amb fitxes tècniques, vídeos explicatius i documentació complementària. L’objectiu és disposar de la informació en format digital de forma estructurada i accessible per tot el professorat i l’alumnat.
Segona proposta de treball
Una segona proposta complementària seria la implementació de codis QR al taller, enllaçats directament amb els vídeos, manuals o instruccions digitals. Això permetria a l’alumnat accedir fàcilment a la informació durant la realització de les pràctiques, fomentant l’autonomia i una millor comprensió del procediment.
Documents formals i acta de reunió
Per garantir la coherència i la traçabilitat del procés, els acords adoptats durant la reunió amb l’equip docent es registraran en una acta oficial. En aquesta acta s’hi recollirà:
● Les necessitats detectades.
● Les propostes de millora consensuades (digitalització, QR, videos…).
● La planificació temporal de les tasques.
● Els responsables de cada actuació.

La digitalització industrial s’ha consolidat com una pràctica basada en evidències que contribueix a la millora de l’eficiència operativa, la qualitat i la sostenibilitat dels processos productius. En el marc de la Indústria 4.0, l’aplicació de tecnologies com la visió artificial i el manteniment predictiu ha demostrat resultats significatius en la reducció de costos i aturades
no planificades, així com en l’optimització del rendiment de les plantes industrials (Kang et al. 2016; Lee et al., 2015).

5- INTERVENCIÓ DESENVOLUPADA I RESULTATS OBTINGUTS                                Amb el suport del departament, es va planificar una intervenció centrada en digitalitzar i estructurar els continguts pràctics del taller, amb l’objectiu d’augmentar l’accessibilitat, la coherència pedagògica i la participació activa dels alumnes.
Fases de la intervenció:
1. Recollida i digitalització de materials
● Es va fer un inventari complet de totes les fitxes de pràctiques, esquemes, protocols de seguretat i manuals existents.
● Cada document va ser codificat per mòdul, pràctica i nivell, i es va valorar la seva vigència i qualitat.
● Es van digitalitzar els materials més rellevants en formats PDF, presentacions i fitxes editables, establint criteris d’estandardització: tipografia clara, icones, estructura interna i codificació visual.

2. Creació de contingut audiovisual propi
● Es va dissenyar un protocol de qualitat audiovisual, incloent:                                      claredat del contingut, terminologia adequada, coherència pedagògica, qualitat de la imatge i del so i durada òptima.
● Es van gravar vídeos curts i didàctics per a les pràctiques clau (Tècniques de
fabricació, manteniment de màquines, soldadura).
● Els vídeos es van enregistrar al taller, mostrant els passos, els procediments de seguretat i l’ús correcte de les màquines.

3. Organització i implementació al taller
● Tot el material digital (fitxes, vídeos, manuals) es va emmagatzemar en carpetes del Drive del departament, estructurades per mòduls i pràctiques.
● Es van generar codis QR vinculats a cada recurs digital i es van col·locar als llocs corresponents del taller, permetent accés immediat a l’alumnat.
● Es van realitzar sessions de prova amb els alumnes per assegurar que els codis QR i els materials digitals eren fàcilment accessibles i comprensibles.

RESULTATS OBTINGUTS
1. Millora de l’accessibilitat i autonomia
2. Coherència i estructuració del contingut                                                                                  3. Evidències de la competència digital docent.                                                                          4. Valor afegit per a l’aprenentatge

VALORACIÓ DE L´ALUMNAT:                                                                                                           L´alumnat destaca que l’accés a la informació digitalitzada i vídeos amb codis QR ha incrementat la seva autonomia, permetent consultar procediments sense dependre constantment del docent.
La presentació visual i estructurada dels recursos ha millorat la comprensió dels processos tècnics i la capacitat de replicar les tasques amb precisió.
L’ús de protocols i vídeos de seguretat ha augmentat la seva confiança i seguretat durant les pràctiques al taller.
En conjunt, els continguts digitals són percebuts com un recurs que facilita l’aprenentatge competencial i l’autonomia en el treball pràctic.

6- EVIDÈNCIES DE L ́ASSOLIMENT DEL NIVELL B2
1. Mostres de contingut digital creat i adaptat:                                                                        Fitxes de pràctiques digitalitzades: Comparació entre la versió original en paper i la versió digital estructurada.

Codi QR per la insta.lació del programa fagor 8055

Enllaç instal.lació programa 
2. Documentació de gestió i organització de continguts:                                                    Estructura de carpetes al Drive del departament:                                                        Organització per mòduls i pràctiques, amb accés compartit entre professorat i alumnat.
3. Instrument d’avaluació i validació:                                                                                              Llista de verificació / checklist basada en els criteris per validar la qualitat tècnica i pedagògica dels materials digitals i vídeos.

Taller d’Electromecànica (CFGM/CFGS)

Centre: Institut Abat Oliba                                                                                                                    Cicle / Mòdul: Electromecànica / Taller CFGM                                                  Data: 20/01/2026

Criteri Sí No Observacions
1. Contingut alineat amb resultats d’aprenentatge i situacions reals ☐ ☐
2. Desenvolupament de competències professionals tècniques ☐ ☐
3. Funcionament correcte i compatibilitat amb equips ☐ ☐
4. Seguretat i respecte normativa (PRL, dades, llicències) ☐ ☐
5. Permet evidències i avaluació objectiva de la pràctica ☐ ☐

4. Evidències d’aplicació pedagògica:                                                                                    Observació de l’alumnat utilitzant codis QR i materials digitals: Increment de l’autonomia, comprensió i seguretat durant les pràctiques.

5. Documentació formal:                                                                                                                        Acta de reunió amb l’equip docent: Necessitats detectades, propostes aprovades, responsables i planificació temporal.

Centre: Institut Abat Oliba                                                                                                                      Cicle / Mòdul: Electromecànica / Taller CFGM                                                    Data: 20/01/2026                                                                                                                    Responsable de l’acta: Marc Oller

Necessitats detectades

Nº Necessitat Breu descripció
1️⃣ Material analògic dispers Fitxes, protocols i esquemes no digitalitzats.
2️⃣ Estandardització Formats i presentacions no homogènies.
3️⃣ Contingut audiovisual propi Falta de vídeos curts amb procediments i seguretat.
4️⃣ Accés unificat Sistema digital accessible per docents i alumnat.
5️⃣ Interactivitat al taller Consulta immediata amb codis QR a màquines i estacions.
Propostes detectades i planificació:
Nº Proposta Responsable Temporalització
✅ 1 Inventari digital del material Docent coordinador Fase 1: Setmana 1-2
✅ 2 Digitalització i estandardització Equip docent Fase 1: Setmana 2-4
✅ 3 Protocol de qualitat per a vídeos (UNE 71362) Cap de departament Fase 2: Setmana 3
✅ 4 Gravació vídeos instructius Tutors responsables Fase 2: Setmana 4-6
✅ 5 Organització al Drive + codis QR Tutoria + Departament TIC Fase 3: Setmana 6-7
✅ 6 Implementació al taller amb codis QR Tutors + Departament TIC Fase 3: Setmana 7

REFERÈNCIES:

  • Fuller, A., Fan, Z., Day, C., & Barlow, C. (2020). Digital twin: Enabling technologies, challenges and open research. IEEE Access, 8, 108952–108971.
  • Kang, H. S., Lee, J. Y., Choi, S., Kim, H., Park, J. H., Son, J. Y., Kim, B. H., & Do Noh, S. (2016). Smart manufacturing: Past research, present findings, and future directions. International Journal of Precision Engineering and Manufacturing-Green Technology, 3(1), 111–128. URL: https://doi.org/10.1007/s40684-016-0015-5
  • Lee, J., Bagheri, B., & Kao, H.-A. (2015). A cyber-physical systems architecture for Industry 4.0-based manufacturing systems. Manufacturing Letters, 3, 18–23. URL: https://doi.org/10.1016/j.mfglet.2014.12.001
  • Mobley, R. K. (2020). An introduction to predictive maintenance (2nd ed.). Butterworth-Heinemann.