Incorporar una pràctica innovadora basada en la documentació tècnica multimèdia de processos de taller, amb l’objectiu de començar la integració pedagògica de les tecnologies digitals.
1- SUBÀREA SELECCIONADA 3.1 Ensenyament B.Gestió autònoma i adaptació creativa de les intervencions didàctiques utilitzant recursos digitals.
2- INDICADOR D´ASSOLIMENT DEL NIVELL B2 3.1.B2.1 Transfereix pràctiques innovadores en l’ús pedagògic de les tecnologies digitals al seu context educatiu amb les adaptacions necessàries i adapta l’ús dels recursos digitals que ha utilitzat prèviament a noves situacions d’aprenentatge.
3- RESULTAT D´APRENENTATGE VINCULAT RA1. Organitzar la pràctica docent amb el suport de tecnologies digitals a nous contextos d’E-A documentant el seu ús i els resultats d’aprenentatge dels alumnes.
4- JUSTIFICACIÓ DE LA PROPOSTA Durant el curs he observat que el meu company d´especialitat només fa ús de les tecnologies digitals que es limita principalment a la Substitució o l’Augment segons el Model SAMR (Puentedura, 2014). Això vol dir que la tecnología sovint substitueix una eina tradicional sense cap canvi funcional significatiu (per exemple, llegir un PDF en lloc d’un llibre de paper). Aquesta situació limita la innovació, la documentació dels processos i la capacitat de l’alumnat per construir coneixement transferible. Diagnosi compartida: 1. Absència de materials digitals propis del taller. 2. Dependència de presencialitat i coneixement tàcit no sistematitzat. 3. Pràctiques repetides sense cap registre digital ni memòria de cicles anteriors. 4. Feedback pobre i escassa autoregulació. 5. Ús de tecnologia només per a presentacions o lectura de documents.
Proposta metodològica
Per donar resposta a aquesta diagnosi, es va fer una intervenció basada en: 1. documentació multimèdia de pràctiques de taller. 2. creació de dossiers digitals. 3. feedback entre iguals estructurat 4. construcció d’un repositori de pràctiques del departament
Aquesta intervenció no es limita a substituir eines analògiques: transforma la manera d’aprendre, ja que fa possible analitzar, comparar i millorar processos que seria impossible sense el suport digital. La proposta de crear dossiers digitals, vídeos curts, formularis i un material compartit respon a diverses necessitats: 1. Professionalitzar la documentació de processos, com es fa en entorns industrials. 2. Millorar la visibilitat del treball realitzat i facilitar la continuïtat entre cursos. 3. Fomentar l’aprenentatge actiu, l’autoregulació i la reflexió sobre la pràctica.
Hem decidit incorporar una pràctica innovadora basada en la documentació tècnica multimèdia de processos de taller, amb l’objectiu de començar la integració pedagògica de les tecnologies digitals.
A més, vaig contrastar aquesta percepció amb:
● articles i informes sobre FP industrial, que assenyalen mancances similars en tallers (González & Martín, 2020; Marín & García, 2021)
● pràctiques docents publicades en portals com FP Innovadora, on s’emfatitza la importància de documentar processos reals mitjançant enregistraments multimèdia. FP Innovadora. (2021). Pràctiques docents digitalment enriquides en tallers de FP.
● orientacions d’organismes oficials com l’IOC i el Departament d’Educació sobre digitalització de l’FP.
5-INTERVENCIÓ A DESENVOLUPAR La intervenció s’ha desenvolupat en un mòdul pràctic de CFGM d´electromecànica durant el curs 2025/2026.
A partir d’una diagnosi compartida amb el departament, es van detectar les següents necessitats: 1. Absència de materials digitals propis del taller. 2. Dependència de la presencialitat i del coneixement tàcit. 3. Inexistència de registre sistemàtic de pràctiques anteriors. 4. Feedback poc estructurat. 5. Ús de la tecnologia limitat a la substitució (nivells baixos del model SAMR).
En resposta a aquesta situació, es va implementar una pràctica innovadora basada en la documentació tècnica multimèdia de processos de taller, amb l’objectiu de transformar metodològicament l’activitat i iniciar la integració pedagògica significativa de les tecnologies digitals.
La intervenció es va fer en cinc fases:
- Modelatge docent: es va elaborar un exemple de pràctica documentada
- Realització al taller: l´alumnat va treballaren grup assignant rols i utilitzant dispositius mòbils (tauletes o càmeres digitals del centre) per enregistrar i recollir la informació.
- Dossier digital: cada grup va crear un espai digital amb fotografies, vídeos, infografies.., s´utilitzarà Google Docs i Canva.
- Feedback entre iguals: es van utilitzar rúbriques digitals (Forms) integrada a Classroom.
- Cada grup va revisar un altre dossier dels companys.
Es van seleccionar les millors pràctiques per configurar una biblioteca digital de procediments dins el Drive del departament. Aquesta seqüència va tranaformar l’activitat tradicional del taller, fent-la més rica, més reflexiva i més alineada amb entorns professionals.
6- EVIDÈNCIES PREVISTES DE L´ASSOLIMENT DEL NIVELL B2
Evidència 1- EXEMPLE DE PRÀCTICA DOCUMENTADA Document que recull aquesta informació: Fabricació d’un clauer en metacrilat (CNC) Peça: Clauer rectangular personalitzat Material: Metacrilat 5 mm Màquina: Fresadora CNC 3 eixos Programa: CLAUER_V1.nc Data: 18/02/2026
Objectiu Fabricar un clauer de 60 x 25 mm amb: Contorn exterior fresat Forat Ø5 mm per anella Gravat superficial amb el nom
Procés realitzat: 1. Fixació de la placa de metacrilat i definició del zero peça (G54). 2. Fresat del contorn exterior en dues passades. 3. Mecanitzat del forat Ø5 mm. 4. Gravat del nom amb profunditat de 0,5 mm 5. Imatge del procés i peça acabada
Paràmetres pricipals: Velocitat: 12.000 rpm Avanç: 800 mm/min Refrigeració: Aire
Control i resultat: La peça compleix les mides indicades al plànol.
S’ha detectat una lleu marca lateral per possible vibració.
Reflexió: Hem après la importància de: 1. Ajustar correctament el zero peça. 2. Escollir paràmetres adequats per al metacrilat. 3. Documentar el procés per detectar millores.
Evidència 2- PLANTILLES I RECURSOS DIGITALS ADAPTATS Document que recull aquesta informació: DOSSIER BÀSIC – MECANITZAT CNC 1-Dades: Nom de la peça: Material: Màquina CNC: Nom del programa: Integrants: Data:
2- Què hem fet? Descriu breument la peça i les operacions realitzades. Exemple: Hem mecanitzat una peça amb contorn exterior i dos forats utilitzant fresat i taladrat.
3-Paràmetres principals: Zero peça utilitzat: Eines utilitzades: Velocitat (S): Avanç (F):
4-Resultat i control: La peça fa les mides del plànol? Sí / No Error detectat (si n’hi ha): Possible causa:
5-Reflexió final: Què hem après? Què milloraríem?
Afegir 1 foto de la peça acabada
Evidència 3- PRODUCCIONS MULTIMÈDIA DELS ALUMNES: Es va grabar la fabricació d´un clauer de metacrilat per cada alumne.
Evidència 4- RÚBRIQUES D´AVALUACIÓ ENTRE IGUALS
Pràctica: Clauer en metacrilat (CNC)
Valora cada criteri de 1 a 4:
| Criteri | 1 – Inicial | 2 – Bàsic | 3 – Adequat | 4 – Molt bé |
|---|---|---|---|---|
| Claredat del procés | No s’entén el procés | Poc detallat | Ben explicat | Molt clar i ordenat |
| Paràmetres CNC | No apareixen | Incomplets | Correctes | Correctes i justificats |
| Control de qualitat | No hi ha mesures | Mesures poc clares | Mesures correctes | Mesures + anàlisi d’errors |
| Presentació i imatges | Desordenat | Acceptable | Clar i net | Molt visual i professional |
Evidència 5- REPOSITORI DE PRÀCTIQUES DEL TALLER Es va crear una carpeta compartida al Drive del departament amb una estructura organitzada per tipus de pràctica: Mecanitzat / Soldadura /Pneumàtica Cada pràctica inclou: Vídeo / Dossier digital / Rúbrica
Impacte organitzatiu: Transferència real al departament Reducció de la dependència del coneixement tàcit Professionalització de la documentació
Aquestes evidències van mostrar clarament la transferència i adaptació activa de pràctiques innovadores.
REFERÈNCIES:
- Departament d’Educació. (2022). Orientacions per a la transformació digital dels centres educatius. Generalitat de Catalunya.
- Del Moral, M. E., & Villalustre, L. (2019). Repositorios digitales como herramientas para la construcción del conocimiento en contextos educativos. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 56, 7–28. https://doi.org/10.12795/pixelbit.2019.i56.01
- FP Innovadora. (2021). Pràctiques docents digitalment enriquides en tallers de FP. Ministeri d’Educació i FP.
- García-Peñalvo, F. J. (2020). Digital transformation in education: Pedagogical and organizational perspectives. Education in the Knowledge Society, 21, e23651. https://doi.org/10.14201/eks.23651
- González, M., & Martín, R. (2020). Uso del vídeo como herramienta de aprendizaje en talleres de Formación Profesional. Revista Formación Profesional y Aprendizaje, 12(2), 45–59.
- Hattie, J. (2018). Visible learning: A synthesis of over 1,600 meta-analyses relating to achievement (2nd ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203887332
- Institut Obert de Catalunya – IOC. (2022). Guia de bones pràctiques digitals en FP. Generalitat de Catalunya.
- Mayer, R. E. (2009). Multimedia learning (2nd ed.). Cambridge University Press.https://doi.org/10.1017/CBO9780511811678
- Marín, V., & García, F. (2021). Digitalización de procesos en la formación profesional: Impacto, retos y oportunidades. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(2), 93–112. https://doi.org/10.5944/ried.24.2.30289
- Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017–1054.
- Puentedura, R. R. (2014). SAMR: A contextualized introduction. Hippasus.
- Redecker, C. (2017). European framework for the digital competence of educators: DigCompEdu. Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.2760/159770
Deixa un comentari