Activitat seleccionada (descripció de l’activitat original):

La situació d’aprenentatge que treballo en aquest curs porta com a títol «És possible un nou model de lleure?» La dinàmica inicial de la SdA proposa que els alumnes, a partir d’unes preguntes (poden ser projectades, escrites en un paper o simplement enunciades pel docent) i una pluja d’idees, expressin què entenen per «lleure» i descriguin com passen el seu temps lliure. Així es genera una conversa col·lectiva on es comparteixen experiències i opinions. Aquesta activitat es fa oralment i de manera grupal, sense cap eina digital (a excepció de la projecció de les preguntes, en cas que es faci d’aquesta manera).

Identificació de les necessitats d’inclusió:

Aquesta activitat pot presentar algunes barreres per a determinats alumnes:

– D’una banda, els alumnes amb dificultats d’expressió oral o ansietat social poden sentir-se incòmodes participant en una conversa grupal amb un grup tan gran.

– D’altra banda, si tenim alumnes amb discapacitat auditiva, aquests podrien tenir dificultats per seguir el fil de la conversa.

– També cal reparar en els alumnes amb ritmes de processament més lents, ja que aquests poden necessitar més temps per pensar i formular les seves idees.

Modificació amb eina digital:

Eina escollida: he escollit dues eines per fer aquesta activitat inicial: Mentimeter i Padlet

Integració de l’eina i millora d’accessibilitat:
La dinàmica no es modifica totalment, ja que considero que és beneficiós reservar a l’aula moments de debat conjunt, però la primera pregunta canvia lleugerament i les següents es traslladen a un Padlet compartit.

En primer lloc, observem com era la pregunta inicial, abans de la modificació: «Quina idea tenim del lleure? Fes una llista d’idees que creguis que responen a la teva idea del lleure i intenta fer una breu definició». Es pretén així presentar el problema que es tractarà a partir d’una pluja d’idees i un intent de definició de què entenen els alumnes per lleure. El primer canvi consistirà en modificar la pregunta inicial. En comptes de fer una pregunta tan oberta, s’indicarà ara als alumnes que facin una pluja d’idees amb les paraules o expressions que associen al lleure, i que les introdueixin a la plataforma Mentimeter, per tal de visualitzar amb un núvol de paraules quins conceptes hi associen. Penso que així es rebaixa la pressió social pels alumnes més tímids, i es dona més temps perquè cadascú respongui al seu ritme. A més, és una bona eina per visualitzar fins a quin punt els alumnes coincideixen en aquestes idees inicials que es mobilitzen en l’activitat. Segons els conceptes que apareguin al núvol de paraules, es pot mantenir el fet d’intentar fer una definició grupal de què és el lleure (en aquest cas, no es problemàtic que no hi participin tots, perquè la majoria d’alumnes ja haurà participat en la creació del núvol).

En segon lloc, la resta de preguntes passen a respondre’s a un Padlet, on cada alumne pot escriure (o afegir imatges) sobre què entén per lleure i com passa el seu temps lliure. Això permet participar de forma anònima o, com en el cas anterior, amb menys pressió social, afavorint l’alumnat més tímid o a qui pateixi ansietat per parlar públicament. Un altre avantatge de Padlet és que permet respondre fent servir text, àudio o imatge. En aquest cas, respondre mitjançant un àudio és difícil, perquè per això es necessitaria més temps i un espai adient sense soroll, però els alumnes tenen l’opció de contestar només amb text o amb text i imatge. Fins i tot es podria acceptar una resposta exclusivament amb imatge. Això és beneficiós perquè permet utilitzar el canal que millor s’adapti a les necessitats personals. Utilitzar Patlet també possibilita que els alumnes escriguin al seu propi ritme, sense haver de respondre immediatament davant del grup. Una vegada s’han generat respostes suficients a cada pregunta (no cal que tothom contesti a tot), es comparteix el resultat al projector per visualitzar totes les aportacions i generar un petit debat col·lectiu després.

Amb aquest canvi, he tractat de fer una adaptació digital que no etiqueti, sinó que afavoreixi l’accessibilitat universal i promogui la participació de tot l’alumnat amb dues eines útils per a tothom, però especialment beneficiosa per als que poden trobar barreres centrades en les dificultats en la comunicació oral o en mantenir el ritme del grup.

Afegeixo aquí una reflexió en àudio sobre els desafiaments, estratègies i impacte en l’empoderament dels estudiants amb l’ús d’eines digitals. També afegeixo l’enllaç a les eines digitals esmentades: Mentimeter i Padlet.