Primera part: Definició d’una activitat a la SdA amb un enunciat detallat

A continuació exposo el títol i l’enunciat de l’activitat que he seleccionat.

Títol: “Desinformació digital i temps de lleure: cap a un centre cívic crític i connectat”

Enunciat per a l’alumnat: Com a part del projecte de disseny del vostre centre cívic autogestionat, haureu d’analitzar de quina manera la desinformació digital i les fake news poden afectar el temps de lleure dels joves. Aquest serà un dels àmbits de treball del vostre centre.

L’activitat es desenvoluparà en grups i constarà de les següents fases:

1. Busqueu exemples de notícies falses relacionades amb el món juvenil (oci, tendències, videojocs, drogues, etc.). Utilitzeu cercadors amb estratègies de filtratge i contrast de fonts. Feu servir eines que coneixeu (si no en coneixeu, us suggereixo fer ús de Verificat o Newtral).
2. Elaboreu una breu fitxa digital on descriviu el cas escollit. Heu de fer constar el procés de verificació, els riscos associats a aquesta notícia falsa i, finalment, les fonts utilitzades.
3. Creeu una infografia o un vídeo breu per a conscienciar els joves sobre la desinformació digital. Aquest recurs formarà part del material informatiu del vostre centre cívic.
4. Incloeu en el vostre projecte del centre cívic un apartat sobre l’ús crític i segur de la informació digital en el lleure, indicant com promoureu bones pràctiques digitals.
5. Cada membre del grup escriurà una breu reflexió sobre què ha après respecte l’ús de la informació digital i com això afecta el seu temps de lleure.

Segona part: Reflexió per al disseny de l’activitat

Situació d’ensenyament-aprenentatge seleccionada

He pensat aquesta proposta per integrar-la dins la fase de desenvolupament del projecte de centre cívic que han de dur a terme els alumnes a la SdA És possible un nou model de lleure? En concret, s’insereix després de l’ activitat A13 (reflexió organitzativa) i es pot reprendre a l’A27 (valors del centre). Aquesta nova activitat enriqueix el projecte afegint-hi una dimensió crítica i digital, i afavoreix la inclusió del component “Gestió i comunicació de la informació” que apareix entre els transversals de la SdA.

Competències digitals que es treballen

CD1. Alfabetització en informació i dades: selecció, contrast i anàlisi de fonts fiables.

CD4. Ciberseguretat: identificació de riscos, protecció de dades i hàbits segurs de navegació.

Coneixements, habilitats i actituds

Els coneixements que es pretenen assolir a l’activitat són els següents: com funcionen els cercadors, què són les fake news, com es detecten i quines eines de verificació digital podem fer servir.

Les habilitats que es mobilitzaran són les relatives a cercar informació, analitzar fonts, elaborar continguts digitals i treballar en equip.

Les actituds que entre en joc són l’esperit crític, la consciència del rastre i de la petjada digital, la responsabilitat en la creació i la difusió d’informació.

Nivells d’aplicació de competència digital requerits a l’alumnat

Detallo els coneixements que han de tenir els alumnes (si els tenen en nivell inicial o no els tenen, amb aquesta activitat assoliran un nivell superior a l’inicial).

a) Coneixements conceptuals en cercadors, algoritmes i verificació de fonts.

b) Habilitats pràctiques en cerca i anàlisi crítica de la informació digital.

c) Com a habilitat imprescindible, el pensament crític aplicat a l’àmbit digital: anàlisi dels riscos i de la influència dels mitjans.

d) Treball col·laboratiu, ja que han de dur a terme una creació conjunta en format digital.

Requisits tècnics i eines

Seran necessaris dispositius amb connexió a internet. També s’haurà de tenir accés a cercadors, a YouTube, a Verificat i a altres plataformes adients per a realitzar la tasca. D’altra banda, els alumnes faran servir eines per crear infografies, com Canva o Genially, o vídeos, com Clipchamp. Per últim, es requereix una plataforma per realitzar el treball de manera col·laborativa (Google Drive, Classroom).

Coneixements tècnics requerits sobre gestió de continguts i configuració d’eines

Com a tal, els coneixements tècnics que es necessiten (i es desenvoluparan) per a aquesta activitat es poden separar en tres blocs. D’una banda, els alumnes hauran de dur a terme una gestió bàsica de les eines digitals de creació de continguts. D’altra banda, han de saber configurar la privacitat (i si no saben, donar-los eines per l’aprenentatge) i dur a terme una navegació per la xarxa segura. Per últim, han de conèixer com citar i referenciar les fonts que utilitzen.

Integració de ciberseguretat i protecció de dades

En una tasca d’aquest tipus, que impliqui utilitzar cercadors i fer ús de plataformes, sempre es pot incloure aspectes de ciberseguretat i protecció de dades; personalment, penso que és important tractar aquesta temàtica a l’aula i conscienciar els alumnes sobre què suposa la petjada digital i les dades que fan accessibles a tercers. En aquest sentit, un aspecte que hauria de tractar-se de manera aplicada en l’activitat és la configuració de la privacitat en cercadors i plataformes. Crec que seria adient assignar un espai per parlar explícitament (mitjançant una discussió conjunta) sobre el rastre digital i la personalització de la informació. D’altra banda, pel que fa a projecte de la SdA, una manera de incloure aquesta temàtica és donar la consigna als estudiants que el seu projecte conjunt hauria de promoure un ús responsable i crític de les tecnologies en l’àmbit del lleure.