Comunicació 1
Correu electrònic a un company (un docent) demanant que un determinat alumne surti una hora de la seva assignatura per venir a l’aula d’acollida durant tot el curs.
Text:
“Bon dia, XXX
Soc la Noemi, la companya de l’aula d’acollida. T’escric perquè estem reajustant els horaris d’alguns alumnes i això afectaria la XXX, de 3C. Aquest correu és per consultar-te com valoraries que l’alumna pugui assistir a l’aula d’acollida durant l’horari de la teva assignatura el dilluns de 10 a 11 h, al llarg de tot el curs acadèmic. Després d’una avaluació detallada, hem considerat que la XXX es beneficiaria significativament d’augmentar una hora setmanal aquest recurs, que per a ella suposa un suport addicional per facilitar la seva integració social i acadèmica. Creiem que li aniria molt bé formar un grup exclusivament amb alumnes del seu nivell (per compaginar l’horari dels alumnes no tinc moltes opcions, i en aquest cas coincideix amb la teva assignatura).
Entenc que aquesta sol·licitud pot afectar-la en la dinàmica de la teva assignatura, de manera que, si ho trobes oportú, podríem coordinar-nos per minimitzar qualsevol inconvenient. Així doncs, sobretot m’agradaria saber la teva opinió abans de fer cap canvi.
Salutacions,
Comunicació 2
Un missatge per a l’alumnat utilitzant la missatgeria interna d’una plataforma d’organització i de comunicació del centre amb les famílies i l’alumnat. Indico als alumnes que un determinat no hi ha aula d’acollida i que han de romandre, doncs, a l’aula ordinària.
Text:
“Benvolguts alumnes,
Comparació entre les dues comunicacions i reflexió sobre les mesures adoptades:
| Criteri | Comunicació amb el docent (correu electrònic) | Comunicació amb l’alumnat (missatgeria interna) |
|---|---|---|
| Objectiu | Sol·licitar permís perquè un alumne assisteixi a l’aula d’acollida en lloc d’assistir a la seva assignatura. | Informar els alumnes que l’aula d’acollida no estarà disponible un dia concret. |
| Canal digital escollit | Correu electrònic institucional. | Missatgeria interna de la plataforma del centre. |
| Protecció de dades | El correu només inclou el nom de l’alumne sense donar detalls sensibles. Es manté en un entorn privat i només destinat al docent implicat. | No s’esmenten noms d’alumnes, ja que la informació va dirigida a tot el grup. Es manté en un espai digital de l’institut per garantir la seguretat. |
| Seguretat física i psicològica | Es presenta la petició de manera clara i professional per evitar malentesos i assegurar que el canvi beneficia l’alumne sense causar-li inconvenients. | Es fa servir un to tranquil·litzador per evitar confusió en l’alumnat. Es recorda que és una situació excepcional per reduir possibles preocupacions. |
| Benestar digital | S’ha dut a terme una comunicació formal i estructurada sense generar sobrecàrrega d’informació. S’ utilitza un canal adequat per a aquest tipus de gestions. | S’ha evitat l’ús de canals informals com xarxes socials o missatgeria personal, que podrien generar dependència digital o dispersió de la informació. |
| Estratègies de col·laboració i coordinació | Aquesta comunicació implica coordinació amb el docent responsable per organitzar-nos i per garantir que l’alumne no es vegi perjudicat acadèmicament. S’afavoreix la comunicació entre diferents actors del centre. | Aquest canal facilita la transmissió ràpida d’informació a l’alumnat, evitant confusions i assegurant que tots rebin el mateix missatge sense necessitat d’intermediaris. |
Dins la meva tasca docent, he de seguir les polítiques comunicatives del centre, perquè la col·laboració entre docents (en aquest cas, jo mateixa) i altres agents educatius (els meus companys, altres professionals, altres membres de la comunitat educativa…) és fonamental per garantir una atenció adequada a l’alumnat i perquè les dinàmiques del centre funcionin de manera eficient.
Una de les estratègies de col·laboració aplicades en la meva tasca docent és la coordinació amb altres professionals a través del correu electrònic institucional i les reunions periòdiques presencials o virtuals. Un exemple concret és la sol·licitud a un docent perquè permeti que un alumne assisteixi a l’aula d’acollida en lloc de la seva assignatura (comunicació 1). Aquesta comunicació ha estat estructurada i formal, i es busca amb ella assegurar que l’alumne rebi el suport necessari sense afectar el seu progrés acadèmic. Aquesta estratègia es justifica perquè: a) afavoreix una comunicació clara i directa amb el docent implicat, evitant possibles malentesos sobre la situació de l’alumne; b) facilita la presa de decisions conjunta per part dels docents, i c) garanteix el seguiment acadèmic de l’alumne, ja que es pot establir un mecanisme de coordinació per compartir materials i assegurar que el canvi no afecti el seu aprenentatge. Pel que fa a les possibilitats de millora, la veritat és que, en la meva tasca docent en general, hauria de fer una anàlisi més acurada de les eines digitals i de les seves possibilitats, per entendre de quina manera podria explotar-les al màxim.
Prova comunicació 1
prova comunicació 2
Deixa un comentari