En aquest article m’agradaria presentar una activitat  didàctica per treballar la competència digital de l’alumnat de 2n d’ESO. Així, enfocaré l’activitat a un grup AICLE dins la matèria de matemàtiques.

Què treballarem?

En aquesta activitat anomenada Mission: End-of-Year Party, l’alumnat tindrà la missió de treballar les equacions de primer grau per preparar en grups heterogenis de tres la festa de final de curs.

Quines competències digitals de l’alumnat treballarem?
  1. A través de l’alfabetització mediàtica es donarà una eina matemàtica anomenada Wolframalpha (https://www.wolframalpha.com/) per comprovar els resultats dels càlculs. En aquest sentit, l’alumnat podrà fer una cerca avançada amb un programari matemàtic de qualitat, alta fiabilitat i actualitzat. A més a més, caldrà que l’alumnat faci cerques adequades per buscar el pressupost més viable.
  2. La comunicació i col·laboració en línia es farà a través de google docs, on estarà penjat el dossier de l’alumne i podran interactuar i treballar col·laborarativament.
  3. Finalment, es treballarà la creació de continguts digitals amb Google Sheets, on l’alumnat crearà taules i gràfics amb les despeses i beneficis obtinguts per preparar la festa de final de curs més viable.

Quins coneixements, habilitats o actituds sobre les competències triades entren en joc?

Amb l’ús de Wolframalpha, l’alumnat veurà que hi ha simuladors matemàtics fiables que no utilitzen la IA i que a més a més els dóna informació extra necessària pel seu futur aprenentatge.

Per altra banda, Google Sheets ajudarà a integrar una part de programació fàcil per poder crear fulls de càlcul que els poden ser útils en altres àmbits i fins i tot en l’àmbit laboral.

Com treballarem tot això?

Primerament, tenint en compte que es tracta d’un cotext AICLE, es presentarà el vocabulari necessari per realitzar aquesta activitat. Juntament amb aquest glossari, l’alumnat faràuna pluja d’idees de les diferents despeses que podria tenir la festa i també activitats per poder recaudar diners per cobrir aquestes despeses:

El següent pas serà resoldre petits enigmes per escriure expressions amb equacions de primer grau per calcular els costs en funció de les unitats de cada despesa:

En tercer lloc, l’alumnat començarà a resoldre equacions de primer grau per obtenir el codi secret del DJ. Aquest punt té una part de gamificació perquè l’alumnat haurà de trobar un codi alfabètic relacionat amb el món de la música (TAYLOR SWIFT); però les equacions es poden modificar per obtenir qualsevol altra paraula:

És aquí quan presentarem l’eina de Wolframalpha a la pantalla digital. Així, abans de deixar que l’alumnat trastegi amb el programari, es presentaran varis exemples com el següent i s’explicaran els comandaments bàsics amb el teclat del portàtil per introduïr l’ordre:

Finalment, la última activitat servirà per obrir on document excel encriptat on hauran de posar les despeses i possibles beneficis per crear els gràfics de barres i entendre com funciona un pressupost:

Un cop obert el document encriptat amb el codi que han obtingut, emprarem una o dos sessions per parlar sobre el funcionament de Google Sheets: com crear taules, com crear gràfics, com crear una casella de sumatori, etc; en definitiva, tots aquells aspectes necessaris per crear un pressupost viable.

Així, la tasca final de la SdA serà crear un petit dossier digital amb el pressupost final per la festa de final de curs. Per això, en aquest punt hauran de buscar per botigues online: Amazon, Aliexpress, Temu, Tiger… els preus de les decoracions que necessitaran per la festa. Pel que fa a les begudes i el menjar, hauran de revisar les botigues online de supermercats com Plusfresc, Mercadona, Carrefour…

Així mateix, també hauran de buscar el preu per llogar un DJ o altres mètodes per tenir música en directe durant la festa. En aquest sentit, podrien contactar a cantautors locals per preguntar a quant cobren l’hora.

Un cop obtinguts els preus i col·locats en taules per veure la quantitat de despeses finals i de beneficis obtinguts amb activitats realitzades dins el centre, hauran de representar en un gràfic de barres els pressupostos.

Finalment, farem una petita reflexió per veure on podríem millorar la SdA, quines han sigut les dificultats de l’alumnat i també si han millorat la competència digital plantejada:

Quins criteris d’avaluació utilitzarem?

CD1 – Cerca, validació i selecció de la informació pel pressupost: utilitza cercadors d’internet per localitzar informació rellevant sobre preus reals, verifica de manera autònoma la fiabilitat de la informació trobada i contrasta la informació trobada en diferents fonts per seleccionar els preus més adequats pel pressupost de la festa.

Nivell Descripció
NA Té dificultats per utilitzar cercadors o no troba informació rellevant per al repte.

Accepta la informació trobada sense comprovar-ne l’origen o la fiabilitat.
AS Utilitza cercadors bàsics per trobar alguns preus o informació relacionada amb el pressupost.

Identifica la font d’alguna informació i comprova de manera bàsica si és adequada.
AN Utilitza cercadors amb paraules clau adequades i troba informació rellevant en diverses fonts.

Contrasta la informació entre diverses fonts i selecciona dades adequades per al pressupost.
AE Utilitza diferents estratègies de cerca i localitza informació variada i rellevant per elaborar el pressupost amb criteri.

Analitza críticament les fonts, compara diferents opcions i selecciona la informació més fiable i adequada.

 

CD2 – Organització i gestió de la informació digital i representació de dades:  organitza la informació recopilada utilitzant eines digitals (fulls de càlcul) i crea gràfics per representar les dades del pressupost.

Nivell  Descripció
NA Té dificultats per organitzar la informació en un full de càlcul.

No crea gràfics o ho fa amb moltes dificultats.
AS Organitza informació bàsica (preus o dades) en un full de càlcul senzill.

Crea un gràfic bàsic a partir de les dades del full de càlcul.
AN Organitza les dades de manera clara i utilitza fórmules bàsiques per calcular despeses o beneficis.

Crea gràfics adequats que representen correctament les dades del pressupost.
AE Organitza les dades de manera eficient i utilitza diverses funcions del full de càlcul per analitzar la informació.

Crea diferents gràfics i els utilitza per interpretar i explicar el pressupost de manera clara.

 

CD3 – Treball col·laboratiu digital: Participa en la creació de productes digitals de manera col·laborativa (per exemple, el full de càlcul del pressupost) i participa de manera activa i responsable en les activitats digitals del grup durant la resolució del repte.

Nivell Descripció
NA Participa poc en el treball digital del grup o depèn constantment dels companys.
AS Participa en algunes activitats digitals amb ajuda del grup i realitza tasques senzilles.
AN Participa activament en les activitats digitals i col·labora amb els companys en la creació del producte digital.
AE  Participa activament, facilita el treball del grup i contribueix a l’organització i la resolució de problemes digitals que apareixen durant l’activitat.