Un cop iniciada la implementació la SA “Sabem el que comprem? L’etiquetatge de productes d’alimentació” és hora de fer-ne l’avaluació.  Seguint els apartats de la rúbrica aporta per a la implementació de la SA, en primer cal analitzar  els objectius relacionats amb l’alumnat. El grup d’alumnes de 1r TAPSD han estat un total de 20 alumnes de entre 16 i 20 anys d’edat. Ha ajudat a la implementació que de les 3 hores setmanals lectives en les que imparteixo la UF, en 2  tinc al grup desdoblat , i això ha millorar una atenció  i suport més individualitzada per aquells amb un nivell digital més baix i necessitaven més ajuda per a realitzar les tasques.  Un altre factor relacionat amb els alumnes i que ha ajudat a aconseguir els objectius d’aprenentatge ha estat l’establiment de parelles de treball amb nivells de competència heterogenis, el que ha facilitat l’aprenentatge entre iguals. L’alumnat s’ha mostrat motivat i amb interès durant tota la SA. Abans d’iniciar la primera sessió ja van rebre el missatge al gmail en el qual els hi compartia el document Excel al Drive. Aquest fet ja els va desparar  ganes de saber què és el que faríem en aquesta SA i els va generar un interès que després s’ha mantingut durant totes les sessions. El nivell de comportament i participació/ compromís ha estat l’esperat en el grup i d’acord amb el que han vingut tenint durant tot el curs. Es pot consultar al Ieduca l’evolució de l’assistència durant les hores de la SA així com el resultat de les tasques al Drive, a les tasques entregades a l’espai Moodle i els Kahoot i Educaplay finals. L’impacte de la SA en  l’aprenentatge de l’alumnat ha estat molt positiu per la plasticitat dels continguts impartits, manifesten en la seva majoria que ara llegeixen les etiquetes dels aliments i s’informen abans de comprar-los.

Respecte els objectius relacionats amb el professorat, he de dir que el disseny de la SA m’ha servit per analitzar la meva pròpia competència digital i  conèixer nous recursos al servei de l’ensenyament, com el CooRubrics, el Dogpile i Educaplay. Ha estat una oportunitat per aplicar  les meves pròpies competències, amb continuïtat, uniformitat i coherència  en una mateixa unitat i de manera global i no  aïllada,  com venia fent-ho fins ara. Valoro molt positivament la possibilitat d’incorporar molts dels recursos en les properes programacions de cara al curs vinent i integrar-les en altres SA que fins ara no m’havia plantejat. Són metodologies més actives que permeten a l’alumnat adquirir compromís amb el seu propi aprenentatge i ser-ne protagonista i al docent ens facilita tant el seguiment del procés d’E/A de l’alumnat com l’oportunitat de crear nous entorns i situacions d’aula que esdevenen més motivadores per a l’alumnat.

Finalment, els objectius relacionats amb eines i recursos,  aprofitar els recursos digitals ens pot semblar en un principi una mica feixuc pel desconeixement del funcionament de plataformes, aplicatius i recursos però en un termini curt de temps i incorporat de manera integrada en les programacions, els beneficis per a docents i discents  són molts. L’alumnat aprèn habilitats per esdevenir més competents , millorant  així la seva alfabetització digital. D’altra banda, la varietat de nivells i la diversitat del grup d’alumnes ha influït en que el grau d’assoliment dels objectius d’aprenentatge també està sent molt heterogeni, partint d’un 90% d’aquests està  obtenint qualificacions a partir de suficient.

A l’espera de finalitzar últimes sessions  de la SA plantejada, ja que per motius de programació i hores lectives amb el grup, encara no s’ha completat tota la programació, les meves valoracions fins al moment són positives. Resto a l’espera de les produccions finals de l’alumnat plasmades en els diferents Kahoot’s, el que em permetrà tenir l’última evidència més per conèixer l’assoliment dels RA.