LA MÀGIA DEL CINEMA PER DESPERTAR LA CURIOSITAT DE L’AULA

Fem-nos una selfie? Mira que ve que he quedat… i si ens posem un nas de gos i unes orelles de gat? No, millor si ens canviem els cossos i ens posem uns vestits de la Guerra de les galàxies…

Els joves d’avui (i no tant, també) veuen i interpreten el món a trevés d’una pantalla. La majoria d’ells tenen comptes a les xarxes socials i són molt actius. Tenen cura de què, com i de quina manera es presenten en públic, miren la llum, el decorat, la companyia i fins i tot, mitjançant la infografia, hi piosen títols més o menys originals, més o menys afortunats.

APROFITEM AQUEST CORRENT I FEM-LO UN ELEMENT D’APRENENTATGE, UNA EXPERIÈNCIA SIGNIFICATIVA

fent recerca i llegint molta de la literatura (n’hi ha moltíssima) que hi ha sobre l’ús dels vídeos, dels enregistraments i la seva edició; de com els vídeos poden ajudar a millorar el procés d’aprenentatge, de com sumen, enriqueixen, sedueixen, milloren, recolzen, emfatitzen les classes, podria triar d’entre molts dels usos del vídeo a l’aula. La meva reflexió d’aquest mòdul 5 se centrarà precisament en fer ús del vídeo per elaborar un curtmetratge.

Ei, ho has sentit? Volen fer un curt, una peli!!! Ostres, que guai, mola molt (espero que sigui d’acció)

No, no, no em miris així que ja sé que vols fer una peli d’acció. No, ni pernsar-ho. Parlarem dels problemes reals dels adoslescents, (sospir) l’amor…

Els joves han crescut, no, de fet, ells han nascut amb el món dels cinema i la televisió, nosaltres, docents, hi hem crescut. La nostra vida està influenciada per la imatge, per com es mostra, com es presenta. L’oportunitat de preparar una Unitat didàctica dedicada al cinema i fer un curt és una proposta molt engrescadora.

Marquem-nos un objectiu? Qui veurà el curt? El presentem  a un concurs?

Estímuls, estímuls per als alumnes, participar en un concurs. No fem l’activitat amb la finalitat única de presentar-nos al concurs però sí que utilitzarem aquesta carta que tenim amagada a la màniga.

Ei, que el profe ha dit que presenterem el curt a un concurs… segur que el guanyem, segur!

https://www.participamelies.com/ca/

Una altra de les argumentacions de la meva reflexió és el treball competencial que hi ha al darrere.

  1. Treball en equip
  2. Atenció a la diversitat
  3. Transversalitat i iterdisciplinarietat
  4. treball de competències

La competència comunicativa audiovisual en els nous currículums

Primer de tot, cal definir un parell de conceptes:

  • Competències bàsiques: són moltes les definicions de competències donades per diversos autors o currículums en funció d’una o altra administració educativa, però aquí farem referència a aquesta en concret “entenem per competència la capacitat de resoldre problemes reals, aplicant i relacionant coneixements, habilitats i actituds en contextos diversos. Els continguts de les diferents àrees del currículum contribueixen a l’adquisició de les competències bàsiques.”

  • Ser competent: una persona “competent” és aquella capaç de resoldre els problemes propis del seu àmbit d’actuació. Aquest mateix concepte implica la idea que la competència suposa un domini complet de l’activitat en qüestió. Per tant, s’inclouen habilitats al costat d’actituds i d’elements cognitius. (Jaume Serramona)

  • Competència en el tractament de la informació i competència digital: incorpora diferents habilitats, que van des de l’accés a la informació fins a la seva transmissió, tot usant suports diferents, incloent-hi la utilització de les tecnologies de la informació i la comunicació com a element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Aquesta seria una competència transversal. Per tant, s’usa de manera transversal a totes les àrees de l’ensenyament.

  • Competència comunicativa audiovisual: és la capacitat d’un individu per interpretar i analitzar, des de la reflexió crítica, les imatges i els missatges audiovisuals i per expressar-se amb una mínima correcció en l’àmbit comunicatiu. Aquesta competència està relacionada amb el coneixement dels mitjans de comunicació i amb l’ús bàsic de les tecnologies multimèdia necessàries per produir-la.

  • Comunicació audiovisual: totes aquelles produccions que s’expressen mitjançant la imatge i/o el so en qualsevol tipus de suport i de mitjà, des dels ja més tradicionals (fotografia, cinema, ràdio, televisió, vídeo) fins als més recents (videojocs, multimèdia, internet…).

El Consell Audiovisual de Catalunya (CAC) ha fet una aportació pionera per definir amb rigor disciplinari els marcs referencials que delimiten el concepte de persona competent en comunicació audiovisual:

“Al llarg del segle XX les formes de comunicació audiovisual anaren guanyant terreny, no només pel que fa al lleure, sinó també com a vehicle de cultura, per sobre de les estrictament verbals, fins a arribar a convertir-se ja en el marc de la societat de la informació, en hegemòniques. En contrapartida, en el món acadèmic la comunicació audiovisual era primer negligida i oblidada, en benefici de la cultura verbal imperant i, finalment, amb l’adveniment de les noves tecnologies, el concepte de comunicació audiovisual quedava diluït (i, en conseqüència, també marginat i oblidat) deglutit en el concepte confús de TIC (Tecnologies de la Informació i la Comunicació). Sembla deduir-se que l’alfabetització audiovisual queda resolta en l’actualitat per l’alfabetització digital. Actualment, una persona no es pot considerar alfabetitzada ni verbalment ni audiovisual sense una certa alfabetització digital, però la sola alfabetització digital no confereix cap mena de competència ni en la comunicació verbal ni en l’audiovisual”.

Què és exactament ser competent en la comunicació audiovisual? La competència en comunicació audiovisual comporta el domini de conceptes, procediments i actituds relacionats amb el que podrien considerar-se les sis dimensions fonamentals d’aquesta competència.

Aquestes sis dimensions són:

  1. El llenguatge: coneixement dels codis que fan possible el llenguatge audiovisual i capacitat d’anàlisi dels missatges.

  2. La tecnologia: coneixement teòric del funcionament de les eines que fan possible la comunicació audiovisual i la capacitat d’utilització de les més senzilles per poder comunicar-se de manera eficaç en l’àmbit audiovisual.

  3. Els processos de producció i programació: coneixement de les funcions, tasques assignades als principals agents de producció, tasques que formen part del procés de producció i programació dels diferents tipus de producció i la capacitat d’elaborar missatges audiovisuals.

  4. La ideologia i els valors: capacitat de lectura comprensiva i crítica dels missatges i en conseqüència com a portadors d’ideologia i valors.

  5. La recepció i audiència: capacitat de reconèixer-se com a audiència activa, especialment a partir de l’ús de les tecnologies digitals que permeten la participació i la interactivitat. Capacitat de valorar críticament els elements emotius racionals i contextuals que intervenen en la recepció i valoració dels missatges audiovisuals.

  6. La dimensió estètica: capacitat d’analitzar i de valorar els missatges audiovisuals des del punt de vista de la innovació formal i temàtica i l’educació del sentit estètic.

Tota la informació sobre les competències bàsiques, i més concretament la competència comunicativa audiovisual, es poden consultar en els currículums oficials de les diferents administracions educatives del país:

Extret de: http://odissea.xtec.cat/mod/book/view.php?id=646548&chapterid=53107