DISSENY D’UNA ACTIVITAT DE REALITZACIÓ A L’AULA

Redactar l’enunciat.

Què hem de fer per tenir cura dels animals?

Ara que ja hem après moltes coses sobre els animals, caldrà que fem un breu recull dels aspectes més rellevants. D’aquesta manera podrem compartir els nostres coneixements amb les nostres famílies, amb la resta de l’escola i amb qui hi pugui estar interessat.

 

Seleccionar la o les competència/es específica/ques d’àrees o matèries i concretar els objectius d’aprenentatge.

Valoració de les relacions entre els éssers humans, els animals i les plantes per aplicar normes de cura i respecte als éssers vius i a l’entorn en què viuen.

  • Conèixer com es relacionen els animals a l’entorn i quines conseqüències se’n deriven.
  • Saber com hem de tenir cura dels animals.

Aplicació d’estratègies bàsiques pel treball en equip.

  • Treballar en grup cooperatiu, seguint les normes bàsiques de funcionament i realitzant el rol atorgat de forma correcta.

Utilització de les funcionalitats dels dispositius i recursos digitals d’aprenentatge (cerca d’informació, representació del coneixement, creació de continguts digitals…).

  • Aprendre a fer una fotografia amb una tauleta digital.
  • Crear un llibre digital que ens permeti mostrar els nostres aprenentatges.

 

Indicar el(s) recurs(os) digital(s) que hauran d’emprar els alumnes i aportar-ne el(s) enllaç(os).

 

Detallar les tasques a realitzar.

  • Recordar els objectius que ens vam plantejar a l’inici del projecte.
  • Reflexionar i posar en comú els aprenentatges que hem adquirit.
  • Recordar com es realitzen els rodolins.
  • Per grups de treball cooperatiu, cada taula s’encarregarà de pensar un rodolí que ens permeti mostrar els nostres coneixements sobre el tema dels animals. Es divideixen en tres blocs temàtics: animals (autòctons, exòtics i invasors), com tenir cura dels animals i la protectora d’animals.
  • Cada grup il·lustrarà el seu rodolí i l’escriurà en una làmina en format DIN-A3.
  • Caldrà utilitzar una tauleta per fotografiar el resultat final.
  • S’elabora un llibre digital, en el qual cada grup hi insertarà la seva imatge i es gravarà llegint el seu rodolí.
  • Crearem un codi QR per poder visualitzar el resultat final des de qualsevol dispositiu mòbil i penjarem l’enllaç del llibre a la plataforma Google Classroom.

 

Resultat final de la l’activitat.

A continuació adjunto l’enllaç de l’Story Jumper que hem realitzat de forma cooperativa.

A partir d’aquest treball estem enregistrant una cançó a ritme de rap.

 

DISSENY D’UNA ACTIVITAT DE REALITZACIÓ AUTÒNOMA A CASA

Redactar l’enunciat.

Animals invasors. A continuació trobaràs informació sobre alguns dels animals invasors que podem trobar al nostre entorn. Cal que n’escullis un (com a mínim) i que llegeixis la informació al respecte. Després escriu frases sobre el que més t’hagi cridat l’atenció i fes-ne un dibuix.

Finalment compartiràs la teva tasca amb la resta de la classe i, d’aquesta manera, tots podrem veure els resultats obtinguts.

 

Seleccionar la o les competència/es específica/ques d’àrees o matèries i concretar els objectius d’aprenentatge.

Participa en activitats escolars mitjançant l’ús d’eines o plataformes virtuals que li permetin construir nou coneixement, comunicar-se, treballar col·laborativament, compartir  dades i continguts en entorns digitals restringits i supervisats de manera segura i amb una actitud oberta i responsable davant el seu ús.

  • Buscar informació sobre alguns animals invasors i saber-ne extreure les seves pròpies conclusions.
  • Compartir els seus coneixements a través d’un entorn virtual segur.

 

Indicar el(s) recurs(os) digital(s) que hauran d’emprar els alumnes i aportar-ne el(s) enllaç(os).

  • Tauleta digital, mòbil o ordinador
  • Google Classroom
  • Google Sites
  • Padlet

 

Detallar les tasques a realitzar.

  • Accedir al Google Classroom amb el seu nom d’usuari i contrasenya.
  • Entrar a la tasca sobre els animals invasors i llegir la informació sobre algun dels animals que hi apareixen (Google Sites).
  • Escollir un animal invasor, escriure informació sobre aquest i fer-ne un dibuix.
  • Fer una fotografia del resultat obtingut i penjar-lo a la pissarra col·laborativa (Padlet).
  • Llegir els treballs dels companys, que estan penjats al Padlet, i escriure algun comentari a algun d’aquests.

 

Preparar un recurs digital de contingut que els alumnes hagin de consultar per realitzar l’activitat (a Moodle, a Classroom…).

A continuació adjunto l’enllaç del Google Sites que vaig crear perquè els alumnes poguessin buscar informació de diversos animals invasors:

Aquest enllaç es va penjar al seu Google Classroom a través d’una tasca. Els nens i nenes, de manera autònoma, hi van poder accedir a través d’un dispositiu digital (Chromebook) i van extreure’n les seves pròpies conclusions.

També adjunto l’enllaç al Padlet que he creat perquè els alumnes puguin compartir els seus treballs i oferir i rebre Feedback dels seus companys/es.

 

REFLEXIONS

El fet de dissenyar activitats que promoguin l’ús de recursos digitals a les programacions i situacions d’aprenentatge no suposa cap tipus d’esforç addicional, ja que aquestes estan plenament integrades dins de la nostra pràctica docent. Quan programem un projecte no mirem com poden tenir-hi cabuda les eines digitals, sinó que aquestes són un mitjà per poder accedir als aprenentatges.

Per altra banda, procurem que les activitats que plantegem que els alumnes puguin realitzar a casa estiguin contextualitzades amb el que estem treballant a l’aula. Així doncs, aquestes tasques es podrien realitzar també a la classe.  Aquest tipus d’activitats les pengem al Google Classroom, al qual els alumnes poden accedir amb el seu correu que té el domini de l’escola.

Quan realitzem aquest tipus d’activitats, degut a que són alumnes de 1r de cicle inicial, intentem realitzar-les per parelles, o bé amb grups de treball cooperatiu. D’aquesta manera es complementen entre ells, atès que cadascú avança al seu ritme en el desenvolupament de les competències digitals.

Aquest tipus de treball ens aporta una gran nombre d’avantatges. Per una banda, són tasques que esdevenen molt motivadores pels alumnes, ja que els agrada molt treballar amb suports digitals; els resulten atractius, visuals… A més, els ajuda a desenvolupar les seves competències digitals, doncs es van habituant en el seu ús, i procurem ensenyar-los a utilitzar-les de forma responsable. Finalment, m’agradaria destacar que aquest tipus de tasques també ens permeten oferir un treball molt més individualitat, en el qual cadascú pot anar progressant al seu ritme i en funció de les seves possibilitats.

Tot i això, també podem destacar alguns inconvenients amb els quals ens podem trobar a l’hora de plantejar tasques que promoguin l’ús de recursos digitals. Malgrat solem tenir unes franges reservades per a cada curs, sovint és necessari fer la reserva de Chromebooks o tauletes. A vegades és complicat ja que pot ser que algun altre curs també les necessiti en aquella mateixa franja horària. Alguns cops també ens hem trobat amb dispositius que no funcionen correctament, que la connexió a internet és prou bona o inexistent, algun dispositiu que no s’ha posat a carregar després d’utilitzar-lo, etc. L’ús d’eines digitals requereix un temps de preparació previ a la realització de les tasques i a l’hora de finalitzar-les, doncs s’ha de tornar a deixar tot ordenat al seu lloc i posar-ho a carregar.

A part d’aquests possibles problemes més de tipus tècnic, també cal que ens assegurem que tothom pot accedir a les tasques que plantegem. Tot i que actualment tots els alumnes del meu centre disposen d’un dispositiu digital amb accés a internet, els oferim la possibilitat de buscar alguna estona per poder realitzar les tasques des de l’escola.

Finalment, m’agradaria destacar que, tot i que a aquesta edat encara són molt innocents, hi ha el perill que no facin un ús prou correcte de les eines que els hi proporcionem: entrar a Youtube, jugar a algun joc quan no toca… A cursos més avançats s’ha de vigilar que no intentin suplantar la identitat, o bé altres aspectes que poden arribar a ser perillosos i en els quals els hem d’educar.

En definitiva, si posem en una balança els avantatges i els possibles inconvenients, considero que aquests primers són majors que les possibles conseqüències negatives que se’n poden derivar. Així doncs, hem d’apostar per introduir cada cop més tasques que ajudin a desenvolupar les competències digitals de l’alumnat en les nostres situacions d’aprenentatge.