Aquesta entrada recull la reflexió final del curs de formació de Competència Digital Docent, nivell B1, a partir de la situació d’aprenentatge (SA) que he desenvolupat i transformat al llarg del curs. L’anàlisi es construeix des de la perspectiva docent, tot incorporant els aprenentatges adquirits, la valoració de les eines aplicades, i les implicacions metodològiques i pedagògiques que se’n deriven.

Contextualització de la Situació d’Aprenentatge

La SA seleccionada porta per títol Creant una Eneida local: el relat fundacional de la nostra terra i s’adreça a un grup de 1r de Batxillerat d’un institut de Lloret de Mar. Es tracta d’un grup molt divers pel que fa als ritmes d’aprenentatge, amb presència d’alumnat amb TDAH, dislèxia i altes capacitats. Aquesta diversitat exigeix una planificació metodològica centrada en la inclusió, el disseny universal per a l’aprenentatge (DUA) i l’aplicació d’estratègies que afavoreixin la participació activa i significativa de tot l’alumnat.

El repte proposat en aquesta SA consisteix en la creació d’un còmic digital i multimodal que reformuli el relat fundacional de Roma inspirat en l’Eneida i el mite de Ròmul i Rem, tot connectant-lo amb l’entorn local. La proposta articula continguts lingüístics, històrics i literaris, i possibilita la integració de les competències digitals dins un projecte amb sentit educatiu i cultural.

Integració de les eines digitals i transformacions realitzades

Al llarg del curs, he anat adaptant les activitats de la SA original per incorporar-hi instruments digitals i plataformes tecnopedagògiques amb finalitats diverses: dinamització de la participació, empoderament de l’alumnat, creació de continguts, avaluació formativa i desenvolupament de la competència digital.

• Mòdul 2: Integració de recursos digitals. He incorporat Mentimeter com a eina per activar coneixements previs i generar un entorn participatiu i inclusiu, i Canva per dissenyar cartells electorals dels set reis de Roma. Aquestes eines han reforçat l’expressió visual i la capacitat de síntesi de l’alumnat, alhora que han fomentat la creativitat i la motivació.
• Mòdul 3: Empoderament de l’alumnat. Amb Edpuzzle he reconvertit el visionament passiu de vídeos en una experiència activa i interactiva. Aquesta eina ha millorat l’atenció sostinguda i ha afavorit la metacognició a partir de preguntes integrades al contingut audiovisual.
• Mòdul 4: Creació de continguts. La creació col·laborativa d’un còmic digital amb Canva ha estat una oportunitat per desenvolupar l’expressió multimodal i el treball per projectes. A més, l’alumnat ha integrat frases en llatí de manera funcional, reforçant els sabers adquirits.
• Mòdul 5: Avaluació i retroacció. He introduït CoRubrics com a eina per a l’autoavaluació i la coavaluació, tot afavorint la reflexió sobre el mateix aprenentatge. Paral·lelament, el portafolis digital s’ha consolidat com un instrument per documentar el progrés i fomentar l’autoregulació.
• Mòdul 6: Desenvolupament de les CDA. Finalment, vaig dissenyar una activitat en què els grups elaboraven el guió del còmic i generaven imatges amb intel·ligència artificial. Aquesta proposta ha donat peu a debats sobre ètica tecnològica, creant un espai on l’alumnat ha pogut aplicar el pensament crític i la responsabilitat digital.

Barreres i propostes de superació

En el moment d’implementar la SA a l’aula, he detectat diverses barreres potencials:

• Infraestructura digital insuficient, que es pot abordar mitjançant el treball cooperatiu per torns i una planificació acurada del temps.
• Diversitat d’estils d’aprenentatge i necessitats educatives especials, que requereix adaptacions metodològiques, materials multimodals i rúbriques clares.
• Gestió del temps en un escenari altament seqüenciat, que es pot optimitzar mitjançant una estructuració en fites i sessions pràctiques amb retroacció continua.

Valoració final

Aquest curs ha representat una fita significativa en el meu desenvolupament professional. M’ha permès reconfigurar el paper de les tecnologies a l’aula com a instruments al servei del pensament, de la inclusió i de la participació activa. A partir d’ara, em proposo continuar aprofundint en la integració didàctica de les TIC des d’una perspectiva crítica i transformadora.

La digitalització no pot ser un complement aïllat, sinó que ha d’estar plenament integrada en la praxi docent com a motor de canvi metodològic i pedagògic. Gràcies a aquesta formació, em sento més capacitada per afrontar aquest repte amb una mirada centrada en l’alumnat, la qualitat educativa i la justícia social.