A 2n d’ESO hem començat la 2a avaluació treballant la competència 9 del nou currículum LOMLOE de llengües. Concretament, aquesta competència diu:

Mobilitzar el coneixement sobre l’estructura de la llengua i els seus usos i reflexionar de manera progressivament autònoma sobre les eleccions lingüístiques i discursives, amb la terminologia adequada, per desenvolupar la consciència lingüística, augmentar el repertori comunicatiu i millorar les destreses tant de producció oral i escrita com de recepció crítica.

Concretament, estem treballant els continguts relacionats amb la morfologia de la llengua: els alumnes han llegit en petits grups l’apartat de la Gramàtica essencial de la llengua catalana corresponent a cadascuna de les categories gramaticals i n’han hagut de fer un esquema, que posteriorment han convertit en un vídeo (amb la seva portada, els seus crèdits, la seva veu en off i la seva banda sonora) que compartiran amb la resta de la classe amb l’objectiu d’elaborar una petita gramàtica personal que els pugui ser d’utilitat al llarg de la seva formació.

Objectius de la tasca:
  • Llegir comprensivament un text tècnic (la gramàtica de la llengua) i extreure’n les idees principals per elaborar-ne un esquema.
  • A partir del propi esquema, generar el guió d’un vídeo que expliqui els continguts treballats.
  • Crear un vídeo fent esment de les fonts emprades i respectant les formes del mitjà (portada, crèdits, música de fons, veu en off).

 

Les habilitats que els alumnes treballen en aquesta tasca són la comprensió de textos, l’esquematització, l’elaboració d’un guió per a un vídeo expositiu.

D’acord amb el model de Kirkpatrick, s’ha avaluat el nivell de reacció, ajustant els terminis de lliurament a les necessitats manifestades per cadascun dels grups, motivant els alumnes amb més dificultats a recórrer a l’ajuda dels companys d’equip o a la pròpia professora, quan això ha estat necessari (sobretot tenint en compte que la majoria de l’alumnat és el primer cop que s’enfronta a un text tècnic com ho és una gramàtica).

El nivell de comportament també ha estat avaluat, ajudant a resumir i esquematitzar (la primera opció de molts ha estat copiar i enganxar fragments sencers) els alumnes amb més dificultats, però he pogut observar que el fet d’elaborar un guió no els suposa cap gran problema un cop han entès què se’ls demanava exactament.

Arriba el moment de centrar-nos en els nivells d’aprenentatge i de resultats. Un cop lliurats els vídeos, vull proposar als alumnes la possibilitat de coavaluar la feina feta pels companys amb l’ajuda d’un coRubrics. En el coRubics, a més d’avaluar els aspectes indicats, els deixo diferents espais perquè facin propostes de millora més concretes.

En acabat, els grups tindran l’oportunitat de millorar la tasca presentada i lliurar-la per a la qualificació.