Quina situació d’ensenyament-aprenentatge has seleccionat? En què consisteix?

He seleccionat una situació d’ensenyament-aprenentatge de la qual ja havia parlat en una activitat anterior, anomenada La vida de les paraules.

Es tracta d’una unitat didàctica sobre les categories gramaticals, a 2n ESO. Es busca que els alumnes creïn una petita gramàtica, com una mena de quadern gramatical, on al llarg de l’ESO aniran incorporant els aprenentatges que faran en aquesta disciplina i que els serviran, si decideixen fer batxillerat, per recordar tot el que ja saben i poder construir a partir d’allà.

La novetat és que incorporem diferents eines digitals per tal que l’accés als continguts. Els coneixements es cerquen dins de la Gramàtica Essencial de la Llengua, s’esquematitzen a Canva i es converteixen en vídeos que se subtitulen a Youtube per després incrustar-los en una presentació interactiva de Genially.

Les competències digitals s’inclouen dins d’una activitat més extensa?

Sí, com veieu les competències digitals signifiquen només un augment del que hauria estat una tasca més tradicional feta amb un quadern. I dic que la milloren perquè converteixen la Gramàtica de l’alumne en quelcom interactiu (amb hipervincles), atractiu i que sempre (que tinguem internet) podrem tenir a l’abast.

Quines competències digitals de l’alumnat treballareu?

Treballarem l’ús de diferents aplicacions de presentació multimèdia (Canva, Youtube i Genially) per a la producció de documents digitals.

També organitzarem i utilitzarem diferents entorns personals de treball i aprenentatge (Classroom i Youtube) per compartir les tasques amb els companys.

Quins coneixements, habilitats o actituds sobre les competències triades entren en joc? Quins temes i continguts es tracten?

Els continguts que entren en joc són:

  • Seguretat informàtica.
  • Eines d’edició de documents de text, presentacions multimèdia i processament de dades numèriques.
  • Llenguatge audiovisual: imatge fixa, so i vídeo.
  • Ètica i legalitat en l’ús de programes, comunicacions, etc.
  • Tractament de la informació.
  • Construcció de coneixement: tècniques i instruments.
  • Entorns de treball i aprenentatge col·laboratiu.

Quins nivells d’aplicació de competència digital requereix a l’alumnat per realitzar aquesta activitat? Calen coneixements o habilitats digitals previs?

Abans de començar a treballar, cal que l’alumnat conegui què són els drets d’autor i perquè cal respectar-los. Cal que tinguin nocions de Canva i de llenguatge audiovisual, i que sàpiguen treballar en equip.

Cal una selecció d’eines o aplicacions per realitzar la pràctica?

La selecció l’hauré feta jo d’inici per estalviar temps i obrir als alumnes a noves opcions. La majoria, per exemple, no saben que a Canva poden crear vídeos senzills, i no se’ls acudiria subtitular un vídeo per tal de fer-lo accessible, tot i que reconeixen que fan servir els subtítols quan en troben.

Quins requisits tècnics seran necessaris?  Quins coneixements tècnics sobre gestió de continguts i configuració d’eines cal tenir i/o desenvolupar per aquesta proposta didàctica?

Pel que fa als requisits tècnics, com que tots ells disposen de Chromebook a l’aula i la internet funciona mitjanament bé, no preveig grans problemes. La tasca està pensada per fer-la en hores de classe, perquè el que sí que és veritat és que no tots disposen d’internet a casa.

En el cas de la configuració de les eines, el Classroom i el Canva els coneixen d’haver-los fet servir en altres assignatures. Serà la primera vegada que la majoria d’ells creïn un vídeo (em consta que tenim algun jove Youtuber) de manera que hauré d’estar atenta i facilitar-los un pas a pas de les mesures a prendre per fer-ho de manera segura.

El Genially no el coneixen i els n’hauré de fer una introducció.

Es poden incloure aspectes de ciberseguretat i protecció de dades? De quina forma els integreu?

Vull aprofitar per avisar els alumnes dels riscos de penjar vídeos a internet. Els ensenyaré la diferència entre tenir un vídeo públic (accessible per a tota la xarxa des dels cercadors), privat (accessible només per a la gent que en té l’enllaç) o ocult (visible només per a qui l’ha penjat). Parlarem també dels problemes que ens pot generar penjar materials amb drets d’autor (els condicionants morals els coneixen, però no en fan cas: el fet que Youtube els despengi el vídeo si viola els drets d’autor és possible que els impacti més; a més, veuran com això es detecta mentre es penja el vídeo, és quasi instantani).

També els comentaré la importància que el vídeo contingui les dades mínimes (nom i classe), per tal que ells no siguin identificables.

Implementació:

En general l’activitat ha anat molt bé, però s’ha allargat més del previst, de manera que només disposo dels vídeos subtitulats pels alumnes: encara no hem fet els Genially.

Hi ha hagut un petit problema i és que el centre no permet que els alumnes facin servir el Youtube Studio per penjar les seves pròpies produccions, de manera que ho he hagut de fer en el meu propi canal (vinculat al compte de correu del centre). Això m’ha permès, a canvi, reflexionar amb els alumnes sobre per què no podien disposar de canals propis (segons el responsable del Pla Digital del Centre, caldria fer veure que els alumnes tenen 18 anys) i dels perills de les xarxes socials.

Com que no podien penjar els vídeos a Youtube, tampoc no podíem subtitular-los amb les eines que la xarxa social proporciona, i hem hagut de trobar una altra eina per a fer-ho (el Kapwing) i aprendre a utilitzar-lo en un temps rècord.

L’alumnat ha estat motivat durant gran part de la situació, però és cert que cap al final ja comencen a cansar-se’n, de manera que probablement farem una pausa en crear la gramàtica en Genially (tinc previst que duri entre 3 i 6 sessions) i ja seguirem parlant dels sintagmes més endavant.

Un punt que no m’ha agradat gaire és que, de la mateixa manera que busquen informació sense valorar-ne la fiabilitat, alguns (com el del vídeo que comparteixo més amunt) han fet servir eines que no eren les proposades, per donar un acabat que ells consideren millor al seu producte, però no s’han parat a valorar cap dels aspectes relacionats amb la ciberseguretat. Són el mateix grup que, saltant-se les indicacions, han fet servir una música amb drets d’autor, tot i que, afortunadament, segons Youtube, l’autor en permet la difusió a internet. N’hem parlat més a classe, però és evident que aquest grup, concretament, no ha assolit encara aquesta competència.