Recordo fa molt de temps, quan estudiava el CAP per a poder ser professora, que em van parlar per primer cop d’això dels nivells de concreció.

El que em van explicar és més o menys el que explica encara avui l’administració:

  • Primer nivell de concreció. L’Administració central i (…) l’Administració autonòmica prenen les primeres decisions curriculars responent a cada una de les preguntes que configura el currículum de forma general i oberta per garantir un currículum comú.
  • Segon nivell de concreció. El centre educatiu, a través dels equips professionals, concreta el currículum que rep de les administracions en funció de les característiques del centre, l’alumnat, l’entorn social i cultural, etc.
  • Tercer nivell de concreció. Els equips docents de cada cicle o nivell educatiu i cada docent individualment concreten el currículum final a través de la programació d’aula. Els docents tenen l’última responsabilitat en la concreció del currículum, és a dir, de configurar què, quan i com aprenen els alumnes i què, quan i com avaluen.

El primer nivell és un fet. El currículum (els currículums, perquè es van succeint a una velocitat creixent) ÉS i ens ve donat des de l’administració.

Dibuix d'un arbre. Les fulles de l'arbre són símbols (provetes, claus de Sol...) que representen les diferents assignatures d'un currículum educatiu. De l'arbre penja una poma que un nen carregat amb una motxilla intenta abastar amb la mà des de sota.

Symbolism of gaining knowledge.

El tercer nivell… també és una realitat, més o menys concreta. Hi ha docents que aconsegueixen plasmar la seva programació any rere any en un document (o, almenys, en any d’oposicions, i l’any de pràctiques com a funcionaris, si hi ha sort). Tot i la incongruència de fixar per escrit un text que tots sabem que està viu i que, probablement, queda obsolet en el moment que es lliura a la coordinació pedagògica.

Però… i el segon nivell de concreció? En cap dels centres per on he passat al llarg de tots aquests anys (i en són 20, sis dels quals com a interina, és a dir, per a tot un curs) no m’han proporcionat cap document amb el currículum adaptat al centre. Ni una mala temporització de continguts, no parlem ja de les competències i la seva gradació.

I jo entenc que els equips directius van de corcoll, però és que la feina no és per a ells, és per als “equips professionals”.

Me n’he adonat enguany, que treballo en un institut-escola en el qual estem començant, precisament, a graduar els continguts treballats? No, fa temps que ho veig i que ho trobo molt a faltar. I em sembla molt més necessari que altres coses que sí que es parlen en les reunions de departament.