Etiqueta: Interdiciplinarietat
El Pla de Lectura de Centre (PLEC) és una tasca institucional que he assumit com a coordinadora LIC, però que no puc —ni vull— construir sola. El repte és aconseguir que tot el claustre senti la competència lectora com una responsabilitat compartida.
Per això, la sessió que vaig dissenyar per treballar el primer pilar del PLEC (saber llegir) estava pensada des de l’isomorfisme pedagògic i la disonància cognitiva: el professorat havia de viure el mateix procés d’aprenentatge que volem que construeixin per als seus alumnes. Dels nivells de comprensió a les bastides, passant pel diagnòstic col·lectiu de cada àmbit.
El resultat: cap àmbit va dir que la lectura no era la seva feina. Tots van tenir alguna cosa a dir. I això, en un claustre real, ja és molt.
L’aprenentatge globalitzat concep el coneixement com una xarxa interconnectada, no fragmentada en assignatures aïllades. Aquest enfocament és especialment adequat en l’ensenyament de llengües, ja que la comunicació impregna totes les àrees del saber a través de les quatre habilitats bàsiques (parlar, escoltar, llegir i escriure), que funcionen integradament en contextos reals. El docent de llengua ha d’aprofitar totes les situacions d’aprenentatge per treballar aspectes metalingüístics de manera integrada, superant la tradicional separació artificial entre ortografia, gramàtica i comunicació.
L’aprenentatge actiu, part d’un enfocament educatiu juntament amb l’aprenentatge inductiu i globalitzat, situa l’alumne com a protagonista del seu procés d’aprenentatge.
Aquesta metodologia natural es basa en una realitat: els humans sempre han après observant, imitant i, sobretot, fent.
Per implementar-la a l’aula cal compartir objectius clars, crear un ambient segur on l’error formi part del procés i proporcionar bastides d’aprenentatge que fomentin l’autonomia. És essencial plantejar preguntes potents i contextualitzades que reptin els alumnes, així com oferir materials que els permetin manipular i comprendre el món.
Per mantenir la motivació a llarg termini, cal incorporar la pràctica a la rutina diària, igual que es fa amb un infant que aprèn a caminar.
Finalment, l’avaluació ha d’acompanyar tot el procés, ajudant els alumnes a ajustar la valoració del seu aprenentatge amb objectius compartits i autoavaluació guiada.
L’aprenentatge globalitzat implica deixar de considerar els diferents coneixements com a apartats estancs, i crec que això va més enllà de buscar ponts entre les matemàtiques i la història o entre la física i la filosofia. Crec que es pot globalitzar l’aprenentatge dins d’una sola assignatura, i més ara que hem de treballar les competències transversals!